В предлагаемой статье рассматриваются основные аспекты психологического компонента обучения иностранному языку, коммуникативной организации занятия с точки зрения иноязычной речевой деятельности студентов, создания мотивации для активизации различных психологических процессов, связанных с методики усвоения иноязычного материала. Автор раскрывает значимость создания ситуаций иноязычного речевого общения, максимально приближенного к естественным условиям. Актуализация исследуемой проблемы связана с методикой обучения иностранным языкам с учетом компонентов содержания обучения и его составных частей. В статье анализируются возможности использования коммуникативной мотивации, проистекающей из различных свойств личностной индивидуализации студента. В контексте формирования у студентов учебной мотивации раскрывается значимость определенных групп факторов, как-то: организации учебного процесса, наличия у преподавателя педагогических и соответствующих языковых компетенций, требований и влияния социума. В статье показано, как при овладении иностранным языком используются такие аспекты, как: личностный контекст изучения иностранного языка (наличие мотивации) и грамотная организация самого учебного процесса (актуализация умственной деятельности студентов). В связи с этим делается вывод о том, что во главу угла обучения иностранному языку следует ставить коммуникативный аспект, в контексте которого психологические особенности процесса обучения позволяют расширить у студентов номенклатуру речевых действий, лексический запас, лингвострановедческие знания, рефлексивность своей познавательной деятельности, позитивное переживание успеха от языкового общения, отсутствие сдерживающих иноязычное общение барьеров и т.д.
This article examines the main aspects of the psychological component of foreign language teaching, communicative class organization in terms of foreign language speech activity of students, creating motivation for activation of various psychological processes involved in the technique of mastering a foreign language material. The author reveals the importance of creating a situation of foreign language speech communication, as close as possible to natural conditions. Update of the research problem is related to the methodology of teaching foreign languages, taking into account the training content of components and their parts. The article examines the possibility of using the communicative motivation, stemming from the different properties of a student’s personal individualization. In the context of formation of students´ learning motivation there’s revealed the importance of certain groups of factors such as: the organization of educational process, the presence of the teacher and the teaching of appropriate language skills, demands and influence of the society. The article shows how in mastering a foreign language such aspects as: the personal context of learning a foreign language (the presence of motivation) and the competent organization of the educational process (updating of mental activities of students) are used. In this regard, it is concluded that at the heart of learning a foreign language communicative aspect should be put in the context of which the psychological characteristics of the learning process can extend the students´ range of speech acts, vocabulary, lingual and cultural knowledge, reflexivity of one’s cognitive activity, the positive experience of success from the language of communication, the lack of constraints on foreign language communication barriers, etc.
1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Образовательная технология как инструментарий учителя. М: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.
2. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1998. – 256 с.
3. Валеев А.А., Кондратьева И.Г. Факторы успешного обучения иноязычному профессиональному общению //Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.
4. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. – 4-е издание переработанное и дополненное. – М.: Русский язык, 1990. – 246 с.
5. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. – Калининград: Калининградский ун-т, 1995. – 94 с.
6. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка //Мотивационные аспекты профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. – М.: "Просвещение", 2002. - 27 с.
7. Новые образовательные стандарты по иностранным языкам – М.: АСТ/ Астрель, 2004. – 378 с.
8. Пассов Е.И. Принципы создания системы коммуникативного обучения// Культурологическое развитие учащихся. - М., Просвещение, 2000. – 85 с.
9. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под. ред. Е. С. Полат. – М.: Изд. центр «Академия», – 2000. – 272 с.
10. Шакирова А.А., Валеева Р.А. Гуманизация обучения иностранному языку: зарубежный опыт //Образование и саморазвитие. 2014. -№2(40). – С.72-75.