Цель статьи: выявление базовых принципов разработки содержания и последовательности изучения основ живописи в современной практике художественно-педагогического образования. Разработка данных принципов направлена на сохранение школы и традиций реалистической живописи в условиях реформы нормативной базы подготовки студентов вузов по профилю «Изобразительное искусство». Постановка цели методического обоснования роли и места живописи как базовой учебной дисциплины в учебном плане подготовки художника-педагога вновь становится актуальной для научно-педагогического исследования. Через осознанность принципов построения структуры и содержания ремесленной базы изобразительного искусства прокладывается путь к мастерству педагога. В материалах публикации раскрываются особенности педагогических проблем в области обучения начинающих художников профессиональному восприятию цвета. Обоснованы место и роль живописи как учебной дисциплины в структуре образовательных программ направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (ФГОС 3+). Даны рекомендации по разработке и методическому обеспечению программ начального этапа обучения живописи.
The purpose of the article is to identify the basic principles of content developing and sequence of learning the basics of painting in contemporary artistic-pedagogical education practice. The development of these principles aimed at preserving the school and traditions of realist painting in the context of normative base reform for "Fine art" profile students. Methodological substantiation of role and place of painting as a basic educational discipline in the curriculum of artist-teachers preparing becomes relevant again for scientific and pedagogical research. Through the awareness of principles of construction of the structure and content of craft database of fine art, the way paved to mastery of a teacher. In the article the peculiarities of pedagogical issues in beginners` professional color perception teaching. It justifies the place and role of painting as an academic discipline in the structure of educational programs in the areas of training 44.03.05 Pedagogical education (FSES 3+). Recommendations on the development and methodological support of the initial stage of painting are given.
1. Беда Г.В. Живопись. – М.: Просвещение, 1986.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика, 1972.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.
4. Гребенникова В.М, Никитина Н.И. Непрерывное образование как культурно-историческая проблема // Вопросы философии. – 2014. – № 4. – С. 79-83, Web of Science.
5. Гребенникова В.М., Гребенников О.В. Компетентностный подход в образовании // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 6(22). – С.75-78.
6. Микерова Г.Г. Организаторская деятельность педагога как основа его профессионализации // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований: журнал. 2014. № 1, Ч.2.
7. Проект федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Направление подготовки 44.05.05 Педагогическое образование (с двумя профилями).