Автор ставит цели показать, какое воздействие оказывает техногенно развивающееся общество на формирование новой концепции социальной педагогики и педагогики в целом. Он полагает, что социальная педагогика в условиях социально-техногенного развития мира приобретает статус философии образования и педагогики. В данном исследовании используется социоприродный подход, открытый В.И. Вернадским и пока игнорируемый философией и наукой. Педагоги предпочитают обычно использовать термин «ноосфера», придавая ему неопределенное, но позитивное значение для развития мира. Автор раскрывает сущность техногенных преобразований в обществе и то, к каким негативным трансформационным последствиям они ведут, как разрушают биосферную жизнь и человека. На основе своих исследований автор показывает, какие проблемы возникают в связи с социально-техногенным развитием мира и в каких направлениях желательно нам развивать социальную педагогику. В заключение он дает и ряд рекомендаций, связанных с деятельностью социальных педагогов.
The author sets the purposes to show, what impact is made by the developing technogenic society on formation of the new concept of social pedagogics and pedagogics in general. He believes that the social pedagogics in the conditions of social and technogenic development of the world gets the status of philosophy of education and pedagogics. In this research the new social-natural approach opened by V. I. Vernadsky and which is still ignored by philosophy and science is used for development of the world. Teachers prefer to use usually the term a noosphere, giving it uncertain, but positive value. The author opens essence of technogenic transformations in society and to what negative transformational consequences they conduct as destroy biospheric life and the person. On the basis of researches the author shows, what problems arise in connection with social and technogenic development of the world and in what directions it is desirable to develop social pedagogics.In the conclusion he makes also a number of the recommendations connected with activity social teachers.
1. Антропо-техногенная деградация биосферы: предложения по ее преодолению. Труды Российской междисциплинарной научно-практической конференции/ИНИОН РАН. — М., 2014. — 248 с.2.
2. Бабенко М. «Живая планета» // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2014. — № 3 (135). — С. 45.
3. Бим-Бад Б.М. Джон Дьюи как педагог. Источник: http://www.bim-bad.ru4. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление// Он же. Биосфера и ноосфера. — М.: Айрис Пресс, 2004. — 576 с.
4. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление// Он же. Биосфера и ноосфера.- М. : Айрис Пресс, 2004. - 576 с.
5. Воробьев Г.Т., Воробьев Г.Т. Научно-философские основания учения о почвенном покрове. Избранные труды. — Брянск: Брянское отделение общества почвоведов им. В.В. Докучаева, 2013. — 444 с., ил.
6. Гэлбрейт Дж. Экономика невинного обмана: правда нашего времени. – М.: Европа, — 2009. — 87 с.
7. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // Социс. – 2005. – № 2. — С. 80–87.
8. Демиденко Э.С. Социальная педагогика: интеграция педагогики и социологии / Э.С. Демиденко // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. — М. — Тула. — Т. 1 – С. 49–59.
9. Демиденко Э.С. Урбанизация села и техно-ноосферные перспективы земледелия. Сб. статей.– Брянск: Изд-во БГУ, 2005. — 212 с.
10. Демиденко Э.С. Техногенное развитие общества и трансформация биосферы / Э.С. Демиденко, Е.А. Дергачева. – М., 2010. — 288 с.
11. Диета против рака URL:http://www.ravnoepravo.ru/pacientam/vse-o-rake/dieta-protiv-raka/12.Социальная педагогика в России: на острие времени /под ред. Н.П. Гурьяновой. – М. — СПб: Нестор-История, — 2014. — 190 с.
12. Строганова М.Н. Земельные ресурсы мира // Глобалистика: Международный междисциплинарный энциклопедический словарь / Гл. ред. И.И. Мазур, А.Н.Чумаков. — М. — Спб. — Н.—Й.: ИЦ «ЕЛИМА», ИД «Питер», — 2006. — 1160 с.