В связи с тем, что одной из главных целей современной системы высшего профессионального образования является необходимость подготовки будущих выпускников к непрерывному повышению собственной квалификации на протяжении всей их профессиональной жизни, особое значение в образовательной системе вуза приобретает самостоятельная работа студентов. В статье представлены основные аспекты деятельности преподавателя, направленные на развитие самостоятельной работы студентов в рамках технологии проблемного обучения, а также исследованы основные задачи, которые стоят перед преподавателем при использовании технологии проблемного обучения. В заключение статьи отмечено, что организация проблемного обучения требует от преподавателя умения анализировать реальный ход процесса и на этой основе строить прогноз его дальнейшего развертывания, изменяя в соответствии с ним условия учебной задачи. В таких условиях преподаватель должен обладать способностями рефлексии и оперативным мышлением.
Due to the fact that one of the main objectives of a modern system of higher education is the need to prepare future graduates for continuous improvement of its own qualifications throughout their professional life, particular importance in the educational system of the university becomes independent work of students. The article presents the main aspects of a teacher to develop students´ independent work in the technology problem-based learning as well as investigated the main challenges faced by the teacher using a technology problem-based learning. In conclusion, the article pointed out that the organization of problem-based learning requires the teacher´s ability to analyze the actual course of the process and on this basis to build a forecast of its further development, in accordance with the changing conditions of the learning task him. In such circumstances, the teacher must be able to reflect on and operational thinking.
1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. Вып. 2. Л.: ЛГУ, — 1974. — С. 3–15.
2. Белова Т.А. Групповые методы обучения на семинарских занятиях по дисциплине «Отечественная история» в медицинском вузе. // Омский научный вестник. Приложение к выпуску девяносто четвертому. – 2010. – № 1 (94) – С. 32–34.
3. Емельянова Н.М. Проблема активации познавательной деятельности студентов. // Материалы II научно-практической конференции студентов и молодых ученых. «Молодежь и наука: модернизация и инновационное развитие страны». – Пенза, 2012. – С. 988–990.
4. Кукушкина О.А. Приемы формирования активности и самостоятельности учеников на уроках истории. // Методы обучения как условия развития активности и самостоятельности учащихся. Материалы научно-практической конференции. – Омск, 2000. – С. 15–19.
5. Кумекер Л., Шейн Дж.С. Свобода учить, свобода учиться. – М.: Народное образование, 1994.
6. Сивирина О.А. Методы активного обучения на семинарских занятиях в вузе. // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса: сборник материалов городской научно-методической конференции. – Омск, 2003. – С. 245–249.
7. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1979.