В статье рассмотрены вопросы готовности педагога к реализации преемственности образования в начальной и основной школе. Автор выделяет готовность педагога к осуществлению преемственности образования в начальной и основной школе: сформированность знаний нормативных документов, содержание образования, сущность понятия «преемственность образования», технологии самосовершенствования, знания о себе как субъекте профессионального самосовершенствования; стремление к профессиональному саморазвитию; умение использовать методы, формы, средства, адекватные проблеме реализации преемственности, и оценить качество подготовки обучающихся в начальной и основной школе; убежденность в целесообразности рефлексивного анализа реализации преемственности образования в начальной и основной школе.
The questions of readiness of the teacher to realization of continuity of education in primary and basic schools. The author highlights the willingness of the teacher to implement the continuity of education in primary and basic schools: Maturity of knowledge of normative documents, the content of education, the essence of the concept of "continuity of education", technology improvement, knowledge of the self as the subject of professional self-improvement; commitment to professional self-development; the ability to use the techniques, forms, means adequate to the problem of realization of continuity, and to assess the quality of training of students in primary and basic schools; conviction expediency reflective analysis of realization of continuity of education in primary and basic schools.
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
3. Деркач А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. – М. : РАУ, 1999. – 208 с.
4. Дурай-Новикова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов и педагогической деятельности : автореф. дис. ... д–ра пед. наук : 13.00.08. – М., 1983. – 48 с.
5. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. – Минск : Университет, 1985. – 206 с.
6. Леонтьев А.А. Непрерывность и преемственность образования // Начальная школа : плюс-минус. – 1994. – № 4. – С. 3–8.
7. Монахов В.М. Методические проблемы повышения качества обучения математике в современной школе // Повышение эффективности обучения математике в школе : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1989. – С. 8–17.
8. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном, общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544.
9. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование – поиск новой парадигмы. – М., 1998. – 176 с.
10. Скаткин М.Н. Проблемное обучение. – М. : Педагогика, 1984. – 247 с.
11. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.