Данная статья посвящена актуальной проблеме совершенствования содержания и организации коррекционной и воспитательной работы с детьми «группы риска». В статье представлен анализ психолого-педагогической литературы по указанной проблеме (основные предпосылки и причины, приводящие к особенностям социально-эмоционального развития детей «группы риска»). В статье позитивная роль отводится театрализованной деятельности в развитии эмоциональной сферы, личности детей и подростков, обозначены основные пути и направления социально-эмоционального развития детей «группы риска». В исследовании представлены результаты констатирующего и контрольного эксперимента, а также описана модель социально-эмоционального развития детей группы риска в условиях социально-реабилитационного центра. В данной модели предложены две основные формы реализации коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками «группы риска»  коррекционно-развивающие занятия и занятия театрального кружка, в процессе которых решаются задачи социально-эмоционального развития детей. В программе театрального кружка основное место отводится таким технологиям театрализованной деятельности, как форум-театр, социальный театр, драматерапия. В процессе театральных постановок, дошкольники учатся показывать эмоции с помощью мимики, интонацией речи, поведения; учатся узнавать и называть эмоции, характеризовать собственные эмоциональные состояния.

This article is devoted to the problem of improving the content and organization of correctional and educational work with children "at risk". The article presents the analysis of psychological and pedagogical literature on the problem (basic reasons and causes that lead to social and emotional development of children "at risk"). In the article the positive role of theatrical activity in the development of the emotional sphere of the personality of children and adolescents, outlines the main ways and directions of socio-emotional development of children "at risk". The study presents the results of ascertaining and control of the experiment and describes the model of socio-emotional development of children at risk in terms of socio-rehabilitation center. In this model proposed two main forms of implementation of correctional-developing work with younger students "at risk"  correctional-developing lessons and activities drama club, which solved the problem of socio-emotional development of children. In the program of theater group the focus was on those technologies of the dramatized activity, like forum theatre, social theatre, dramatherapy. In the process of theatrical productions, preschoolers learn to show emotions using facial expressions, intonation of speech, behavior; learning to recognize and name emotions, to describe their own emotional States.