В данной статье предлагаются для рассмотрения актуальные вопросы развития инклюзивного образования; раскрывается сущность понятия инклюзии; обосновываются основные составляющие практики внедрения инклюзивного образования. Инклюзивная система образования, анализируется не как статичное образование, с трудом поддающееся изменениям, а как динамический процесс, направленный на постоянную адаптацию условий обучения к индивидуальным особенностям каждого учащегося. Главное в инклюзивном образовании обучающегося с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Авторами представлен опыт зарубежных и российских ученых, работающих по проблемам внедрения инклюзивного образования обучающихся в общеобразовательные учреждения.

In this paper, we propose to review the current issues of development of inclusive education; the essence of the concept of inclusion; substantiates the main components of the implementation of inclusive education practices. Inclusive education system is analyzed not as a static formation, difficult to change, but as a dynamic process to continually adapt the learning environment to the individual characteristics of each student. Important in inclusive education student with disabilities - to provide educational and social experiences with peers. The authors present the experience of foreign and Russian scientists working on problems of implementation of inclusive education of students in educational institutions.