В статье поднимается проблема качества профессиональной подготовки преподавателей системы высшего и среднего профессионального (технического) образования. Анализируется специфика педагогической деятельности с целью выявления профессионально важных качеств педагога, необходимых для эффективного осуществления педагогической деятельности. В тексте статьи в качестве примера приводится программа профессиональной переподготовки педагогов транспортного вуза. В программе выделены три блока: педагогический, психологический, методологический. Значимость изучения каждого из указанных блоков обосновывается посредством анализа научной литературы. Также обосновывается необходимость рассмотрения преподавателями вопросов качества образования, что явилось основанием для включения в учебный план дисциплины «Менеджмент в образовании», не вошедшей в вышеуказанные блоки. Подведены предварительные итоги данной программы в отношении повышения качества учебного процесса и улучшения морально-психологического климата в университете.
The article considers the problem of the quality of professional development of professors (instructors) of higher and vocational secondary education. Some specific features of pedagogic activity are analyzed to identify an instructor’s professionally important qualities which are necessary for effective educational activity. The program of professional development for technical university professors is given in the paper. There are three modules in the program: pedagogical, psychological and methodological. The importance of learning all the modules mentioned is justified by the scientific literature analysis. The necessity of considering such issue as the quality of education is also proved. That was the basis for including “Educational Management” which wasn’t previously included into these modules. Preliminary results of the program concerning enhancing the quality of the educational process and psychological climate at the university were summed up in the article.
1. Иванов В.Г. Педагогическая деятельность: проблемы сложности / В.Г. Иванов, Л.И. Гурье, А. Зериминов // Высшее образование в России. – 1997. – № 4. – С. 44–49.
2. Леженина А.А. Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности: дис…канд. психол. наук / А.А. Леженина – СПб., Хабаровск, 2007. – 160 с.
3. Леженина А.А. Структура и содержание психологической культуры преподавателя высшей школы / А.А. Леженина // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. — 2010. — № 4 (28). – С. 146–153
4. Матушанский Г.У. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе / Г.У. Матушанский, Ю.В. Цвенгер // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 2. – С. 24–30.
5. Сокольская М.В. Ценностные ориентации в структуре личности и деятельности подростков / М.В. Сокольская. – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. – 119 с.
6. Сокольская М.В. Личностно-профессиональное становление специалиста в системе профессионального образования (на примере поездных диспетчеров) / М.В. Сокольская // Непрерывное образование: от методологии до практического воплощения: сб. науч. статей / Под ред. С.А. Хмара, Е.В. Елисеевой. – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2007. – С. 180–185.
7. Сокольская М.В. Особенности проявления коммуникативной толерантности в различных типах профессиональной деятельности / М.В. Сокольская, А.А. Макеева // Личность и профессия: тр. междунар. науч.-практ. конф. / Под ред. К.И. Воробьёвой. – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2007. – Т. 7. – С. 208–213.