В статье проводится научно-теоретический анализ контекстного подхода, который обеспечивает разработку основ для системного определения взаимосвязанных и взаимодополняющих критериев, благодаря которым и создается конкретное наполнение понятия «качество образования» в соответствии с современными требованиями и вызовами общества. В соответствии с выявленными критериями можно разработать комплекс более конкретных требований как для организации повседневной деятельности начальной, средней и высшей школы, так и для проектирования новых образовательных систем. Именно в этих контекстах, по нашему мнению, необходимо рассматривать содержание образовательного процесса и его ожидаемые результаты. При этом, чем в большем количестве контекстов данная образовательная система (метод, прием, средство, форма организации учебного процесса и пр.) демонстрирует свою эффективность, тем выше ее качество в целом.

In the article the scientific and theoretical analysis of the contextual approach, which provides a framework for the development of a system of interconnected and complementary determining the criteria by which specific content is created and the concept of "quality education", in accordance with modern requirements and challenges of the society. In accordance with the identified criteria, you can develop a set of more specific requirements for the organization of daily activities of the primary, secondary and higher education, and for designing new educational systems. It is in these contexts, in our opinion, it is necessary to consider the content of the educational process and its expected results. At the same time in more than a context, the educational system (methods, techniques, means a form of organization of educational process and so forth.) Demonstrated its efficiency, the higher the quality of the whole.