Преподавание математики студентам-гуманитариям всегда сопровождалось особыми сложностями, как со стороны педагогов, так и со стороны студентов. В статье предложено, на основе когнитивных особенностей студентов с «гуманитарным складом ума», построить процесс обучения математике. Наиболее эффективным является внедрение интерактивных моделей обучения. Интерактивное обучение – это обучение в активном диалоговом взаимодействии всех субъектов учебного процесса в информационной образовательной среде, направленное на самоактуализацию личности обучающихся, критерием которой выступают базовые интеллектуальные качества личности. Благодаря возможностям интерактивного обучения математике, наряду с математической подготовкой происходит развитие различных интеллектуальных способностей обучающихся: аналитические и дедуктивные способности, критические и прогностические способности, логические способности, концептуальное и абстрактное мышление, ускорение быстроты мышления и принятия решений, развитие памяти и способности концентрироваться.
Teaching mathematics to students humanists was always followed by special difficulties, both from teachers, and from students. In article it is offered, on the basis of cognitive features of students with «humanitarian mentality», to construct process of training in mathematics. The most effective, introduction of interactive models of training is. The interactive training, this training in active dialogue interaction of all subjects of educational process in the information educational environment directed on self-updating of the personality trained as which criterion basic intellectual qualities of the personality act. Thanks to opportunities of interactive training in mathematics, along with mathematical preparation there is a development of various mental abilities which are trained: analytical and deductive skills, critical and predictive abilities, logical abilities, conceptual and abstract thinking, acceleration of speed of thinking and decision-making, development of memory and ability to concentrate.
1. Артюхин О.И. Облачные технологии как средство организации самостоятельной деятельности студентов направления «Педагогическое образование» // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4; URL: www.science-education.ru/127-21261 (дата обращения: 03.09.2015).
2. Артюхин О.И. Интерактивные методы обучения при подготовке студентов педагогического вуза для профессионального развития личности // Педагогика и просвещение. – 2014. – № 4. – С. 74-81.
3. Артюхина М.С., Артюхин О.И. Теоретико-методические основы проведения интерактивных лекций // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11–2. – С. 304-308.
4. Артюхина М.С. Интерактивны средства обучения: теория и практика применения: монография. – Барнаул: ИГ «Си-пресс», 2014. – 168 с.
5. Василенко А.В., Десятирикова Л.А. Система критериев сформированности готовности будущих учителей к использованию компьютерных средств в процессе обучения математике // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 6–4. – С. 817-821; URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10003515 (дата обращения: 04.09.2015).
6. Макусева Т.Г. Моделирование самообразовательной деятельности обучающихся при индивидуально-ориентированном обучении // Вестник Казанского технологического университета. – 2013. – Т. 16. – № 12. – С. 350-353.
7. Помелова М.С., Артюхин О.И. Интерактивные формы обучения в системе курсов по выбору // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 3. – С. 59-61.
8.Помелова М.С., Маркеева М.В. Психолого-педагогические аспекты применения интерактивных средств наглядности в начальной школе // В мире научных открытий. – 2012. – № 5. – С. 42.
9. Санина Е.И., Помелова М.С. Возможности современных форм обучения математике при подготовке студентов-гуманитариев // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 4; URL: www.science-education.ru/104-6566 (дата обращения: 10.09.2015).
10. Санина Е.И., Помелова М.С., Тан Ням Нгок. Оптимизация самообразования средствами коммуникативных и информационных технологий: монография. – М.: РУДН, 2012. – 164 с.
11. Сунгурова Н.Л. Социально-психологические особенности сетевого взаимодействия студентов в информационно-образовательном пространстве // Категория «социального» в современной педагогике и психологии материалы. Научно-практической конференции (заочной) с международным участием.редколлегия сборника: А.Н. Ярыгин, А.А. Коростелев, О.И. Донина и др. – 2013. – С. 425-430.
12. Федорова С.В. Самостоятельная работа по математике как средство дифференциации познавательной деятельности школьников // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5; URL: http://www.science-education.ru/119-14943 (дата обращения: 17.08.2015).
13. Федорова С.В., Маклаева Э.В. Технологические аспекты развития критического мышления студентов при обучении математике // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4; URL: www.science-education.ru/127-21125 (дата обращения: 11.09.2015).
14. Artjukhina M.S. Key aspects of formation of the information and educational environment on the basis of interactive technologies // В мире научных открытий. – 2014. – № 9.4(57). – С. 1324-1337.