В работе рассматриваются проблемы организации инклюзивного образования. Раскрыта обусловленность направления и содержания психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья от уровня инклюзивной вертикали и индивидуальных особенностей развития. Инклюзивное образование призвано обеспечить безбарьерный доступ к образованию и для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Программы подготовки специалистов должны иметь модульный принцип компоновки курса обучения и гибко изменяться под реальные запросы профессионалов с учетом предполагаемого варианта реализации инклюзии, уровня инклюзивной вертикали и уровня включения ребенка в образовательный процесс, о чем свидетельствует приведенный опыт работы Башкирского государственного университета.
The article deals with problems of inclusive education arrangement. Authors reveal dependence of the orientation and content of psycho-pedagogical assistance for handicapped children on the level of inclusive vertical and individual peculiarities. Inclusive education is aimed at providing unimpeded access to education for handicapped people. Programs on training specialists should imply modular approach to the arrangement of training courses. They should be easily modified in accordance with professionals’ actual demands, adjusted to the supposed variant of inclusion implementation, level of inclusive vertical, degree of the child’s inclusion into educational process. The represented experience of the Bashkir State University testifies to this.
1.Гамаюнова А.Н., Пискайкина А.Е. Основные направления психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Специальное образование. – 2013. – № 4. – С.20-27.
2. Кантор В.З. О подготовке педагога для инклюзивного образования // Вестник Герценовского университета. – 2010. – № 6. – С. 29-31.
3. Самостигматизация при основных психических заболеваниях: методические рекомендации / В.С. Ястребов, О.А. Гонжал, Г.В. Тюменкова, И.И. Михайлова; Науч. центр психического здоровья РАМН. – М.: Изд-во ЗАО Юстицинформ, 2009. – 18 с.
4. Семанго Н.Я., Семанго М.М., Семенович М.Л. и др. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу// Психологическая наука и образование. – 2011. –№ 11. – С.51-59.
5. Сиротюк А.С. Организация полисубъектной деятельности специалистов в системе инклюзивного образования // AlmaMater (Вестник высшей школы). – М., 2012. – 4. – С.66.