В статье раскрыты цель, задачи и содержание программы учебно-исследовательской практики студентов педагогических специальностей ВУЗа, а также логика ее организации в сочетании с другими учебными дисциплинами модуля «Исследовательская и экспериментальная работа учителя». Особое внимание уделено сетевому взаимодействию ВУЗа и средней общеобразовательной школы как условию, обеспечивающему практикоориентированность процесса подготовки будущих учителей. Проведение учебно-исследовательской практики студентов на базе школы обеспечивает реализацию деятельностного и компетентностного подходов в процессе профессиональной подготовки студентов. В программе учебно-исследовательской практики определены компетенции и трудовые действия, на формирование которых она направлена. Приведены примеры интеллектуально-творческих, проблемных, поисковых и исследовательских заданий, поэтапное выполнение которых способствует формированию у студентов педагогических специальностей первичного опыта создания авторских продуктов исследовательского характера и профессионально-исследовательской деятельности в целом. Результаты экспериментально-исследовательской работы по апробации программы практики свидетельствуют о ее эффективности, выразившейся в повышении интереса студентов к профессиональной деятельности учителя, снятии у них психологических барьеров к такому её направлению, как исследовательская деятельность и в положительной динамике процесса формирования мотивации к ней.

The article reveals the goal, objectives and content of the curriculum of teaching and research practice of students of pedagogical specialties in the institutions of higher learning, as well as the logic of its organization in conjunction with other academic disciplines of the module “Teacher’s research and experimental work”. Particular attention is paid to networking of university and secondary school as a condition fostering teacher training practical orientation. Conducting students’ educational and research practice in secondary schools ensures the implementation of the activity and competence approaches in the process of students’ professional training. The curriculum of teaching and research practice identifies competencies and labor actions, at the formation of which it is directed. The curriculum provides examples of intellectual and creative, problem solving, search and research assignments, phased implementation of which contributes to the formation of students’ primary experience in developing author’s research products, as well as professional and research activities in general. The results of our experimental research on the testing of teaching and research practice testify to its efficacy that manifests itself in the students’ increased interest in the teacher’s professional activity, removing psychological barriers to such practice direction as research activities, and show a positive dynamics of motivation forming process.