В статье рассматриваются вопросы управления в системе образования, в частности требования к руководителю и содержание управленческой компетенции. На основе анализа психолого-педагогической литературы авторами определены содержание управленческой деятельности и ряд управленческих функций. Раскрыто содержание административной, целеполагающей, дисциплинарной, экспертно-консультативной, коммуникативно-регулирующей, представительской, воспитательной и психотерапевтической функций. Исходя из требований и содержания стандартов образования, авторами выделены общепрофессиональная, специальная, общекультурная, социально-психологическая, личностная компетенции. Кроме этого обозначен комплекс задач, которые отражают необходимость развития у руководителя специальных управленческих компетенций.
The article discusses the management of the education system, in particular the requirements for managers and content management expertise. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the authors determined the content management activities and a number of administrative functions. The content of the administrative, purposeful, disciplined, expert advisory communicatively-regulating, representation, educational and psychological functions. Based on the requirements and standards of education content, the authors highlighted of general, special and general cultural, social, psychological, personal competence. In addition, the complex is designated tasks that reflect the need for the development of the head of the special managerial skills.
1. Базаров, Т.Ю. О федеральном резерве управленческих кадров / Т.Ю. Базаров // Управление персоналом. – 2009. - № 14. – С. 15-16.
2. Вайнштейн, М.Л. Стандарты высшего профессионально-педагогического образования и реальная практика педагога / М.Л. Вайнштейн // Вестн. УМО высш. и сред. проф. учеб. заведений по проф.-пед. образованию; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 1999. – Вып. 2 (25). – С. 33-40.
3. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование / Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / М., 1999. – 180 с.
4. Деркач, А.А. Готовность к деятельности как акмеологический феномен / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева, О.В. Михайлов. : монография. – М.: Изд-во РАГС, 2008. – 96 с.
5. Климов, Е.А. О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд)/ Е.А. Климов. – М.: МПСИ, 2006. – 168 с.
6. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. Издательство: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2006 г. – 242 с.
7. Организационные модели и системы управления [Электронный ресурс]:http://www.mckinsey.com/global_locations/europe_and_middleeast/russia/ru/our_work/organization
8. Поташник, М.М. Управление развитием образовательного процесса [Текст] / М.М. Поташник // Педагогика. – 1995. – № 2. – С.20-26.
9. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.
10. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В. Хуторской // Интернет‐журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm . – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru