Рассмотрена методология анализа целей обучения информатике в современных условиях с точки зрения таксономии. Представлена трехуровневая иерархическая система основных направлений целей обучения информатике. Обоснована необходимость использования методики группировки целей обучения информатике на основе таксономии целей, включающей поэтапную разработку областей-доменов и многоуровневых таксонов в российских вузах. Выполнен краткий обзор международных и российских профессиональных и корпоративных рекомендаций и стандартов, которые необходимо учитывать при разработке и формировании целей обучения информатике. Представлены возможные организационные модели функционирования образовательных организаций высшего образования в Российской Федерации на основе внедрения новых образовательно-политических, административно-правовых и учебно-методических базовых таксонов целей обучения информатике. Рассмотрена практическая реализации организационных моделей функционирования современных образовательных организаций высшего образования.
The methodology of the analysis of the purposes of training to computer science in modern conditions in terms of taxonomy. The necessity of using a technique grouping purposes of training to computer-based taxonomy purposes, including the gradual development of regions and multi-domain taxa. It presents a three-level hierarchy of the main directions of the purposes of teaching computer science. Completed overview of international and Russian professional and corporate guidelines and standards that need to be considered when designing and building computer training purposes in Russian universities. Presented possible organizational model of the functioning of universities according to certain taksonomy groups (domains) based on the introduction of new educational, political, legal and administrative and teaching basic computer training purposes taxa. We consider the practical implementation of organizational models of functioning of modern educational institutions of higher education.
1. Ассоциация по вычислительной технике (Association for Computing Machinery) // URL: http://www.acm.org (дата обращения: 18.06.2015).
2. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Содержание континуального образования прикладных и академических бакалавров в условиях перманентной модернизации профессиональных и образовательных стандартов // Фундаментальные исследования. 2015. № 2-26. С. 5891-5897.
3. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Технологии подготовки академических и прикладных бакалавров в условиях ФГОС ВО 3+ с учетом российских профессиональных стандартов // Преподавание информационных технологий в Российской Федерации / Материалы Тринадцатой открытой Всероссийской конференции; отв. ред. С.В. Русаков, Ю.А. Аляев; Перм. гос. нац. исслед. ун-т. Пермь, 2015. С. 120-122.
4. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Переходные и стационарные алгоритмы обеспечения континуальной квазиустойчивости системы непрерывного образования в условиях бинарно-открытого информационного пространства и связей на основе механизмов откатов // Фундаментальные исследования. 2015. № 2-26. С. 5884-5890.
5. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Таксономия, классификация и методология анализа целей обучения информатике и информационным технологиям в условиях глобализации образования // Фундаментальные исследования. 2014. № 8-7. С. 1647-1652.
6. Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А., Емельянов А.А. Адаптация электронных учебников к индивидуальным особенностям студентов при разработке сервисов обучения информатике // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. 2012. № 5. С. 1788.
7. Баранова Е.В., Симонова И.В. // Технологии организации учебного материала для системы электронного обучения в реализации образовательных программ высшей школы / учебно-методическое пособие для преподавателей / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Санкт-Петербург, 2014. Сер. Программа стратегического развития Герценовского университета 2012-2016.
8. Бекман И.Н. Информатика // Курс лекций. - 2009. – Москва-Рим. - URL: http://profbeckman.narod.ru/InformLekc.htm (дата обращения: 27.06.2015).
9. Ирхина И.В., Беседина О.А. // Этапы развития педагогического сопровождения дистанционного обучения в университетах России. - Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2011. № 2. С. 128-133.
10. Катасонова Г.Р. Электронное образование и модульно-рейтинговая система оценки качества знаний при командной работе студентов в экономическом вузе // Электронное обучение в ВУЗе и в школе Материалы сетевой международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2014. С. 47-49.
11. Катасонова Г.Р. Проблемы обучения информационным технологиям управления и пути их решения на основе методологии метамоделирования, сервисов и технологий открытых систем // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. № 167. С. 105-114.
12. Симонова И.В. Концептуальные модели обучения практико-ориентированных учащихся в условиях интернет-образования // Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Санкт-Петербург, 2000
13. Сотников А.Д., Катасонова Г.Р. Модели прикладных и социально-ориентированных инфокоммуникационных систем // Фундаментальные исследования. 2015. № 2-27. С. 6070-6077.
14. Сотников А.Д., Катасонова Г.Р., Стригина Е.В. Модели информационного взаимодействия в системе непрерывного образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 3. С. 484.
15. Портал Казанского Федерального Университета (kpfu.ru).