В статье обосновывается выбор партисипативного подхода как ведущего в обучении иностранному языку людей третьего возраста при формировании их коммуникативно-адаптивной компетенции. Исследованы основные принципы партисипативного подхода, вытекающие из таких наук как акмеология, андрагогика и геронтология. Модель формирования коммуникативно–адаптивной компетенции в процессе обучения людей пожилого возраста иностранному языку, разработанная на основе исследуемого принципа, включает структурно–содержательный, методологический, критериально–оценочный, организационно–практический и результативный уровни. Анализ полученных результатов позволяет подтвердить предположение о том, что формирование коммуникативно-адаптивной компетенции людей пожилого возраста при обучении иностранному языку на основе партисипативного подхода является необходимым и целесообразным в современной системе языкового образования.

The choice of participatory approach as the leading one for teaching foreign languages to seniors is grounded. The main principles of participatory approach are based on acmeological, andragogical and gerontoloigcal foundations. The participatory approach allegedly conditions communicative competence and social adaptation skills in second language teaching for older adults. The level of communicative competence and social adaptation skills in older adults can be formed on the basis of modeling their cognitive, axiological, psychological and social components. The technological model designed on the basis of the participatory approach comprises structural, contextual, methodological. criterial, organizational, practical and resultant constituents. The analysis of the results provides a rationale of the expedience and necessity of developing communicative competence and social adaptation skills in contemporary system of linguistic education for older adults.