В фольклоре при всем богатстве и разнообразии его поэтических форм и видов трудно найти более любопытные жанры, чем поговорки и пословицы. Анализ современных учебных книг для начальной школы показывает, что в качестве дидактического материала пословицы используются достаточно часто. Отбор пословиц определяется темой конкретного урока и его целями: воспитательными, образовательными, развивающими. Среди критериев отбора паремиологического материала можно выделить: доступность пословиц пониманию детей младшего школьного возраста; соответствие фонетических, лексических, синтаксических особенностей пословиц тому грамматическому материалу, который изучается в начальной школе; употребительность пословиц в различных жизненных ситуациях; нравственно-поучительный потенциал пословиц. В статье приводится система упражнений с пословицами и поговорками. Используя данные упражнения, учитель может организовать работу младших школьников с малыми формами фольклора с учётом особенностей своего класса. Это поможет привить любовь и воспитать интерес к русскому языку, повысить общую культуру речи учащихся.
In folklore, with all the richness and diversity of his poetic forms and types of difficult to find a more interesting genres than proverbs and sayings. Analysis of modern textbooks for primary schools shows that as a didactic material proverbs used often enough. The selection is determined by the subject of proverbs specific lesson and its objectives: educational, educational, developing. Among the selection criteria paremiological material are: the availability of proverbs understanding of school-age children; matching phonetic, lexical, syntactic features of proverbs that grammatical material that is taught in elementary school; upotrebitelnost proverbs in different situations; morally edifying potential of proverbs. The article provides a system of exercises with proverbs and sayings. Using these exercises, the teacher can organize the work of younger schoolboys with minor forms of folklore, taking into account the characteristics of the class. This will help instill a love and nurture interest in the Russian language and improve the overall standard of speech of pupils.
1. Гусев Д.А. Генезис представлений в понимании предназначения народного прикладного творчества в развитии сельского социума // Фундаментальные исследования. 2014. № 11-4. С. 895-898.
2. Гусев Д.А. Познавательно исследовательская деятельность как средство амплификации детского развития // Дошкольное воспитание. 2014. № 7. С. 104.
3. Жесткова Е.А. Творческие задания как средство формирования читательской компетенции младших школьников // Современные фундаментальные и прикладные исследования. 2013. №3. С.17-20.
4. Жесткова Е.А. Формирование ценностных ориентиров у младших школьников в процессе изучения лексики на уроках русского языка / Е.А. Жесткова, Е.В. Цуцкова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 12. С.82-86.
5. Жесткова Е.А. Обучение словарной работе младших школьников на уроках русского языка / Е.А. Жесткова, О.К. Малышева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8. С.784-786.
6. Жесткова Е.А. Работа над фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе как средство обогащения речи младших школьников / Е. А. Жесткова, А. А. Князева // Научный поиск. № 4.1. 2013. С. 36-38.
7. Филиппова Л.В. Словарная работа как средство формирования коммуникативных умений младших школьников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 11. – С.800-803.