В статье проанализированы сущностные особенности конфликтологических умений педагога и их взаимосвязь с продуктивностью образовательного процесса, определяемого конструктивным взаимодействием субъектов обучения и воспитания. Учитывались следующие характеристики рассматриваемых умений. Это готовность к полемическому взаимодействию, способствующая развитию навыков критически-рефлексивного осмысления мира и себя, предоставление обучающимся возможности осуществлять взаимную критику позиций друг друга, без чего невозможно возникновение нового смысла, способность исключить из образовательного процесса бессодержательное и бесконфликтное общение, препятствовать перерастанию эмоциональной напряженности в деструктивный конфликт. По данным педагогических наблюдений и в соответствии с разработанной концепцией, наиболее перспективным представляется исследование возможностей полемического диалога в контексте организации педагогом совместно с учащимися конструктивного взаимодействия.
The article analyses essential peculiarities of a teacher’s conflictological skills and their connection with productiveness of educational process, which is defined by constructive interaction of the subjects of teaching and upbringing. The following characteristics of the skills under analysis were taken into account. These are: preparedness for polemic interaction, promoting the development of the skills of critical and reflecsive interpretation of the world and one’s own self; giving the student an opportunity to practice mutual criticism of each other’s position without which the emergence of a new sense is impossible; ability to eliminate empty and nonconfrontative intercourse from education process; to prevent the development of emotional tensity into destructive conflict. According to the data of pedagogical observations and in conformity with the developed conception, the study of opportunities of polemic dialogue in the context of organizing by the teacher together with his students a constructive interaction, is considered to be the most productive.
1. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М. : Просвещение, 1989. – 159 с.
2. Ковалева Т.М. Антропологический взгляд на современную дидактику: принцип индивидуализации и проблема субъективности // Педагогика. – 2013. - № 5. - С. 51-56.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
4. Рындак В.Г. Основы образования (методологическое пособие к спецкурсу). – Оренбург : Издательский центр ОГАУ, 2000. – 192 с.
5. Рябчиков В.В. Конструктивная коммуникация как полемическое взаимодействие. – М., 2003. – 190 с.
6. Самсонова Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования : монография. – Калининград : Изд-во КГУ, 2002. – 308 с.
7. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Диссертация по педагогике: проблемы науки и нравственности // Педагогика. – 2014. - № 4. – С. 71-82.
8. Фельдштейн Д.И. Задачи Российской академии образования на новом историческом уровне движения общества // Педагогика. – 2013. - № 10. – С. 3-14.