Проведён первоначальный анализ повышения качества современного военного образования и в статье представлен анализ критериев и уровней профессионально-мотивационной адаптации курсантов к обучению в военном вузе. Профессионально-мотивационная адаптация в военном вузе представляет собой процесс поэтапного вхождения курсантов в военную профессию, привыкание к особенностям военной службы посредством военного обучения. В качестве критериев предложены потребностно-смысловой, профессионально-ценностный и личностный, в своей совокупности проявляющихся на ситуативном, базовом и преобразующем уровнях. Представлены выводы, что критериально-уровневый аппарат решения проблемы обеспечивает научные основы педагогического эксперимента и позволяет более точно и локально решать задачи повышения качества военного образования. Показана новизна в определении критериев, в качестве которых предложены потребностно-смысловой, профессионально-ценностный и личностный, в своей совокупности проявляющихся на ситуативном, базовом и преобразующемся уровнях.
The initial analysis of improvement of quality of modern military education is carried out and in article the analysis of criteria and levels of is professional-motivational adaptation of cadets to training in military high school is presented. Is professional-motivational adaptation in military high school represents process of stage-by-stage occurrence of cadets in a military trade, accustoming to features of military service by means of military training. As criteria are offered requirement sense, is professional-valuable and personal, in the set shown on situational, base and reformative levels. Conclusions are presented that the criterion level the device of a solution of a problem provides scientific bases of pedagogical experiment and allows more precisely and to solve problems of improvement of quality of military education locally. Novelty in definition of criteria in which quality are offered requirement sense, is professional-valuable and personal, in the set shown on situational, base and formed levels is shown.
1. Андруник А.П. Военно-профессиональная мотивация как основа решения задач в воинском воспитании /А.П. Андруник, А.Н. Безматерных // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3; URL: www.science-education.ru/109-9565 (дата обращения: 05.09.2015).
2. Бордовская Н.В. Педагогика [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.
3. Воронов М.С. Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Михаил Степанович Воронов. – Саратов, 2003. – 214 c.
4. Гордашников В.А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа [Текст] / В.А. Гордашников, А.Я. Осин. – М.: Изд-во «Академия Естествознания», 2009. – 228 с.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.
6. Макарова О.Ю. Критерии и показатели оценки эффективности функционирования воспитательной системы вуза [Текст] / О.Ю. Макарова // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 1–2. – С. 348-351.
7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. 100 000 слов, терминов и выражений [Текст] / С.И. Ожегов. – М.: Изд-во «Мир и образование». – 1376 с.
8. Словарь военных терминов / сост. А.М. Плехов, С.Г. Шапкин. – М.: Воениздат, 1988. – 200 с.
9. Смирнов А.Т. Основы военной службы: учебное пособие [Текст] / А.Т. Смирнов. – М.: Дрофа, 2007. – 160 с.
10. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 25.03.2015) «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации».
11. Федина Т.В. Оптимизация процесса формирования правосознания курсантов военного вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Татьяна Викторовна Федина. – Ульяновск, 2010. – 183 с.