В статье освещена проблема поиска и реализации эффективных подходов к процессу формирования и развития творческого потенциала личности в контексте радикальных преобразований системы профессиональной подготовки специалистов для работы с детьми и молодежью. Выявлена проблема восприятия классического музыкального наследия. Освещаются пути решения данной проблемы через предлагаемую полихудожественную творческую проектную деятельность. Музыкально ориентированная полихудожественная учебная деятельность предполагает глубокое художественно-образное осознание межпредметной связи музыки и других искусств в рамках художественной учебно-творческой работы как средства восприятия музыкальных произведений любой направленности. В рамках предметной области истории музыки отношения аудиального и визуального компонентов интегрируют музыкальный смысл произведения с реальными предметами, событиями, явлениями, информацией и выступают как их опредмеченный (визуальный) коммуникативный аналог.
The article highlights the problem of finding and implementing effective approaches to the process of formation and development of creative potential of the individual in the context of radical transformation in the system of professional training of specialists for work with children and young people. Reveals the problem of perception of classical music heritage. Highlights the solutions of the problem through the proposed poly-artistic creative project activity. The poly-artistic creative project activity is supposed to have a deep artistic shaped awareness of intersubject connection between music and other arts in this educational creative activity as a way of perceiving different musical compositions in any thematic focus. In the educational sphere of music history the direct relevance between auditory and visual components integrates the musical sense of a composition with actual objects, events, facts and information, and becomes their visual communicative analogue.
1. Абдуллин Э.Б. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева; под общей редакцией М.И.Ройтерштейна. – М.: Музыка, 2006. – 336 с.
2. Баранова Н. Мультимедиа как предмет дидактического исследования / Н.Баранова// Народное образование. Педагогика. – 2013.- №S3[ Электронный ресурс]. – Режим доступа к статье: http://e-koncept.ru/2013/13527.htm ( дата обращения: 22.11.2014).
3. Казакова И.С. Педагогические основы развития интереса к классической музыке у современной молодежи (на материале работы в педагогическом колледже) [Текст] / И.С.Казакова: дис. … канд.пед.наук. – М.: МПГУ, 2008. – 225 с.
4. Коэн В. Метод «музыкальных зеркал» (двигательные аналоги музыкального восприятия) / В.Коэн // Искусство в школе. – 1999. - №4.– С. 14-16.
5. Красильникова М.С. Симфония в первом классе – необходимость и реальность/ М.С.Красильникова // Искусство в школе. – 1998. - №3. – С. 7-16.
6. Перламутрова Е. Развитие метода имаготерапии средствами инсценированной песни / Е.Перламутрова // Искусство в школе. – 1999. - №3. – С. 69-70.
7. Савина Н. Преодоление подростковой делинквентности посредством креативной педагогики: автореф.дис. … канд.пед.наук / Н.Савина. – Тюмень, 2010. – 41 с.
8. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа/ О.В.Шлыкова// Вестник МГУКИ. – 2005.- №2. – С.156-159.
9. Щербакова А.И. Феномен музыкального искусства в становлении и развитии культуры. [Текст] / А.И. Щербакова: дисс…. докт. культур. — М.: РГСУ, 2011. — 453 с.
10. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей/ Б.П.Бсов. – М.: Спутник, 2004. – 252 с.