Данная статья посвящена изучению сущности социального заказа к организации самостоятельной учебной деятельности будущих педагогов в рамках профессиональной подготовки. Основой исследования является проблема качественного и осознанного использования современных информационных компьютерных технологий в разных моделях самостоятельной работы студентов. Выделены достоинства информационных компьютерных технологий в дистанционном формате обучения. Представлены результаты авторского исследования требований социального заказа к дистанционной форме организации профессионального педагогического образования, проведенного на базе Нижегородского педагогического колледжа. В исследовании была определена позиция студентов по отношению к применению дистанционного обучения в образовательном процессе для успешного освоения их будущей профессиональной деятельности, обозначены проблемы мотивации будущих педагогов к приобретению медиакомпетентности и навыков использования компьютерных технологий.
This article is dedicated to the study of the essence of social order to the organization of the independent training activity of the future teachers within the framework of professional preparation. The problem of the qualitative and realized use of modern information computer technologies in the different models of the independent work of students is the basis of the study. Are isolated the merits of information computer technologies in the remote size of instruction. Are represented the results of the author´s study of the requirements of social order for the remote form of the organization of the professional pedagogical formation, carried out on the base of Nizhniy-Novgorod pedagogical college. In the study the position of students with respect to the application of remote instruction in the educational process for the successful mastering of their future professional activity was determined, were designated the problems of the motivation of future teachers to the acquisition of media competence and habits of the use of computer technologies.
1. Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Российский модуль медиаобразования: концепции, принципы, модели // Информационное общество. — 2003. — № 3. — С. 5–10.
2. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Скипор И.Л., Стародубова Г.А. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: Учебно-метод. пособие. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.
3. Змановская Н.В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
4. Лебедева И.В., Горлова В.Г. Интеграция кейс-метода и дистанционного обучения в подготовке социальных педагогов // Особенности реализации проблемного обучения в кон-тексте дистанционного образования: вопросы теории и практики: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Образование на грани тысячелетий» (г. Нижневартовск, 6 ноября 2014 года) / Под ред. Е.В. Ковалевской — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015. — С. 261–265.
5. Лемешко Т.Б. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие / Лемешко Т. Б. – М.: Издательство РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, 2012 . – 132 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144926
6. Педагогам о дистанционном обучении / Под ред. Т.В. Лазыкиной. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
7. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева / Под ред. Е.С.Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004.— 416 с.
8. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. — М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. — 616 с.