Актуализируется проблема профессиональных затруднений педагогов в современных условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов основного образования. Рассматривается специфика персонифицированного подхода в системе повышения квалификации как ресурса для преодоления профессиональных затруднений (субъектно-ориентированный характер обучения, равноправие всех субъектов взаимодействия, открытость образовательного процесса, вариативность, практикоориентированность, системность, дифференциация обучения). Проводилось анкетирование педагогов с целью выявления особенностей профессиональных затруднений. Наибольшие трудности педагоги испытывают в мотивировании обучающихся к деятельности, целеполагании, рефлексии профессиональной деятельности, реализации информационно-коммуникационных технологий. На основе полученных результатов разрабатывалась дополнительная профессиональная программа повышения квалификации по проблемам психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС. Основные модули программы отражают темы, посвященные целеполаганию, мотивации, рефлексии и способствуют развитию трудовых функций в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
The problem of professional difficulties of teachers in modern conditions of implementation of Federal state educational standards of the main education is staticized. Specifics of the personified approach in system of professional development as resource for overcoming of professional difficulties (the subject focused nature of training, equality of all subjects of interaction, openness of educational process, variability, a praktikooriyentirovannost, systemacity, training differentiation) are considered. Questioning of teachers for the purpose of detection of features of professional difficulties was carried out. Teachers experience the greatest difficulties in motivation trained to activity, a goal-setting, reflections of professional activity, realization of information and communication technologies. On the basis of the received results the additional professional program of professional development for problems of psychology and pedagogical maintenance of introduction of FGOS was developed. The main modules of the program are devoted to development by that, devoted to a goal-setting, motivation, a reflection and promote development of labor functions according to the professional standard of the teacher.
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) воспитатель, учитель)" // http://www.8school.info/docs/prof_st_ped.pdf
2. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). – М., «Педагогика», 1977. —256 с.
3. Виноградова, А.П. Исследование профессиональных затруднений учителей в построении образовательного процесса в основной школе // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4; URL: www.science-education.ru/127-20976 (дата обращения: 04.09.2015).
4. Гринько, М.Н., Шавшаева, Л.Ю. Реализация персонифицированной модели в образовательном пространстве системы повышения квалификации при построении индивидуального маршрута педагога // Категория «социального» в современной педагогике и психологии материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: в 2 частях. отв. редактор А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2015. С. 123-127.
5. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя.– Л., 1967.
6. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990.
7. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т.С. Полякова. – М, 1983.
8. Самсоненко, Л.С., Шавшаева, Л.Ю. Подготовка педагогов к психологическому сопровождению ФГОС в системе повышения квалификации // Научный альманах. 2015. № 4 (6) с. 165-172. // http: //ucom.ru/doc /na.2015.04.165.pdf.
9. Соловьева, Е.А. Профессиональные затруднения педагога и их коррекции. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов очной формы обучения Института психологии и педагогики. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 25 с.
10. Тавстуха, О.Г., Колтырева, Л.Ю., Муратова, А.А., Самсоненко, Л.С. Персонифицированная модель повышения квалификации как условие профессионально-личностного развития педагог // Россия и Европа: связь культуры и экономики. Материалы III международной научно-практической конференции. ответственный редактор А.В. Наумов. 2012. С. 132-136.