Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-21863 ТЕНДЕНЦИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА СИСТЕМЫ РОССИЙСКОГО НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РУБЕЖЕ ХХ – ХХI ВЕКОВ Иващенко Е.В. Ivaschenko E.V. ivaschenko@bsu.edu.ru ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Federal state Autonomic educational institution «Belgorod state national research University» 29 02 2015 2 315 315 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=21863

В статье характеризуются основные тенденции развития оценочного компонента системы российского образования конца ХХ – начала ХХI в. Анализируются взгляды известных педагогов В.А. Сухомлинского, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили и др. на проблемы оценивания учебных достижений учащихся. Описываются направления деятельности педагогов по совершенствованию оценочного компонента в деятельности учителя. Кратко характеризуются нормативные документы по контролю и оценке в начальной школе. Особое внимание уделяется отличительным особенностям системы оценки планируемых результатов обучения в начальной школе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Кратко обосновываются новые оценочные средства, используемые в начальной школе, такие, как «портфель достижений» младшего школьника, комплексная итоговая работа.

The article reviews the main trends in the development of the evaluation component of the system of education in Russia in the late XX – early XXI centuries. The author jf the article analyzed the views of famous teachers such as V. A. Sukhomlinsky, V. F. Shatalov, Sh. А. Amonashvili, etc. on the problem of evaluation of educational achievements of students. The article describes activities of teachers to improve evaluative component in the activities of the teacher. Briefly review the regulatory documents on monitoring and evaluation in the elementary school. Special attention is paid to the distinctive characteristics of the evaluation system intended learning outcomes at the primary school in accordance with the requirements of Federal state educational standard of the second generation. Briefly substantiates new appraisal tools used in elementary school, such as "portfolio achievements" of the younger pupils, a comprehensive final work.

 содержательная оценка учебные достижения учащихся образовательные результаты особенности оценки по ФГОС НОО портфолио достижений комплексная итоговая работа meaningful assessment student achievements outcomes features of assessment for the GEF IEO portfolio comprehensive final work

1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. – 544 с.

2. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь. – М.: Педагогика, 1970. – 225 с.

3. Иващенко Е.В., Стручаева Т.М. Технологии оценивания учебных достижений школьников в исторической ретроспективе // Начальное образование. – 2014. – № 3. – С.47-51.

4. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: (Методическое письмо №1561\14-15 от 19.11.98) // Начальная школа. – 1999. – № 4. – С.10-23.

5. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева / под ред. О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.

6. Москаленко К.Л. Как должен строиться урок? // Народное образование. – 1959. – № 10. – С.64–71.

7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.

8. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1988. – 272 с.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

10. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка. – М.: Педагогика, 1979. – 134 с.