В статье представлены ответы на основные вопросы работников системы образования, касающиеся введения нового нормативно-правового документа – профессионального стандарта педагога. Рассмотрена структура профессионального стандарта педагога, в том числе представлены основные составляющие стандарта: базовая составляющая (педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса) и дополнительная (уровневая) составляющая (педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ). Описаны особенности профессионального стандарта педагога, сводящиеся к тому, что помимо ключевых компетенций, педагог должен владеть принципиально новыми компетенциями, позволяющими обеспечить сопровождение индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка вне зависимости от его физических, психологических и психических особенностей. Введение профессионального стандарта педагога является закономерным вызовом системе дополнительного профессионального образования. В статье представлены предложения по совершенствованию модели повышения квалификации педагогов через изменение содержания дополнительных профессиональных программ, процедуры выстраивания индивидуального образовательного маршрута, а также подходов к организации учебных занятий.

Answers to main questions of professionals working in the system of education about the establishment of a new normative document – teacher’ professional standard are given. The structure of teacher’s professional standard is considered with the main components of standard: basic component (pedagogical activity for projecting and realization of the educational process) and additional (level-based) component (pedagogical activityfor projecting and realization of main educational programs). Features of teacher’s professional standard are described which means that the teacher must possess new competencies besides key ones which allow an accompanying of every child’ s individual educational route no matter of his physical, psychological and psychical features are described. The appearance of teacher’s professional standard is a well-formed challenge to the system of additional professional education. Proposals to perfection of the model of teachers’ professional development through changes in the content of additional programs, procedures of building individual educational route and approaches to organize studies are introduced in this article.