В статье рассматривается проблема профессионально-личностной готовности будущих психологов к работе с детьми, имеющими признаки умственной одаренности. По результатам анализа литературы делается вывод о недостаточной изученности проблемы и обосновывается ее актуальность. Предлагается определение профессионально-личностной готовности будущих психологов к работе с детьми, имеющими признаки умственной одаренности, как интегральной характеристики психолога образования, как совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных, личностных, коммуникативных и деятельностно-поведенческих компонентов, обеспечивающих успешное осуществление профессиональной деятельности, направленной на сопровождение семьи, педагогов и детей в процессе выявления школьников с признаками умственной одаренности и развития их потенциала. Определяется структура и содержание пофессионально-личностной готовности будущих психологов к работе с детьми с признаками умственной одаренности. Предлагается авторская модель формирования профессионально-личностной готовности будущих психологов к работе с детьми, имеющими признаки умственной одаренности.
The article deals with the problem of professional-personal readiness of the future psychologists to work with children with signs of giftedness. As a result of analysis of the literature concludes that insufficient knowledge of the problem and its urgency is justified. The proposed definition of readiness of the future psychologists to work with children with signs of giftedness as integral characteristics of educational psychology, as a set of motivational and values, cognitive, personality, communication and activity-behavioral components ensuring the successful implementation of professional activities for the support of families, teachers and Children in the process of identifying students with signs of mental talent and develop their potential. It determines the structure and content of vocational and personal readiness of the future psychologists to work with children with signs of mental endowments. The author´s model of formation of readiness of the future psychologists to work with children with signs of giftedness.
1. Краснорядцева О.М. Опыт разработки и реализации психолого-образовательного сопровождения процесса подготовки высококвалифицированных рабочих // Психология обучения. – 2009. – № 5. – С. 72-82.
2. Лежнина Л.В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: монография / Л.В. Лежнина. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2009. – 240 с.
3. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.
4. Пазухина С.В., Абдурахмонов Г.Н. Диагностическая система раннего выявления детей с признаками одаренности / С.В. Пазухина, Г.Н. Абдурахмонов // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Выпуск 3(7), 2013. – С 37-54. [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – URL: http://www.tsput.ru/about_us/activities/scientific_activities/science/gumanitarnye-vedomosti-tgpu-im-l-n-tolstogo.php
5. Пазухина С.В. Условия развития и способы стимулирования инновационной активности молодых учёных: региональный аспект: монография / Ю.И. Богатырёва, С.В. Пазухина, К.С. Шалагинова и др. – Тула: Изд-во «Гриф и К», 2012. – 192с.
6. Пазухина С.В. Формирование ценностного отношения к учащимся у будущих учителей начальных классов// Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 37-46.
7. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. – М., 1988.
8. Черкасова С.А. формирование психолого-педагогической готовности будущих психологов к работе в системе инклюзивного образования: дис. ... канд. психол. наук. – М., 2012.
9. Чирковская Е.Г. Личностные и профессиональные качества учителей, работающих с одаренными учащимися // Одаренные дети. – 2003. – № 2. – С. 62-65.