В статье рассматривается интеллектуально-творческий потенциал как интегральное качество личности, представляющее собой совокупность мотивационно-установочного, содержательного, организационно-процессуального, праксеологического и рефлексивного компонентов, которые могут быть мобилизованы и приведены в действие для достижения целей как инструментальных, обеспечивающих овладение терминальными ценностями, так и экзистенциальных, предполагающих расширение самих потенций и возможностей самореализации личности. Сущность развития интеллектуально-творческого потенциала курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования, по мнению автора, представляет собой педагогически регулируемый процесс, направленный на развитие данных компонентов на основе коммуникативно-исследовательского подхода, реализующего принципы мотивационно-творческой активности, проблемности, интегративности, практической направленности и рефлексивности. Специфика определяется особым потенциалом и возможностями иноязычного образования в военном вузе, которое через диалог культур способствует развитию личности курсанта как субъекта родной культуры, как человека духовного, что является неотъемлемым качеством российского офицера, обладающего культурой умственного труда в военно-профессиональной деятельности и системно-прогностическим мышлением, развитие которого осуществляется за счет решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач разного уровня проблемности, отражающих содержание процесса профессионально-ориентированного общения.

In the following article intellectual-creative potential is considered as an integral personal characteristic, representing motivation-oriented component, content-related component, activity-organizational component, praxeological component and reflection component all in complex. All of those can be summoned up and brought into action in order to reach both instrumental and existential goals that would provide terminal values acquirement as well as extension of personal potential and possibilities of individuality for self-actualization. It is the author’s opinion that cadets’ intellectual-creative potential development during foreign language education in a military university represents a pedagogically regulated process, aimed at development of the components mentioned above and based on communicative-research approach, which actualizes the principles of motivational-creative activity, problematicity, integrity, practice orientation and reflexivity. The specificity is determined by a particular potential and opportunities for foreign education in a military university, that by means of cultural dialogue contributes to a cadet’s personality development as a native culture subject and a spiritually rich person, that is an inseparable part of a Russian officer’s personal quality, who has the culture of brainwork in professional military work and system-prognostic intellection. This intellection development is performed due to solving of continual verbal and cogitative, gradually increasing in problematicitylevel problems that reflect the core content of profession-oriented communication.