Представлены основные подходы к проблеме здорового образа жизни детей и взрослых; раскрыты причины формирования религиозной, биомедицинской, социальной и интегративной парадигмы здорового образа жизни; сущность медико-биологического, философско-социологического, психолого-педагогического подходов к разработке категории «здоровый образ жизни», а также формируемого с конца ХХ века подхода «новая парадигма здоровья» или «новое понимание здоровья» в условиях социальных рисков, неопределенности, политических разногласий и трансформации традиционной семьи. В связи с необходимостью начала раннего приобщения детей к здоровому образу жизни на фоне многолетней устойчивой тенденции к ухудшению здоровья раскрыты задачи подготовки студентов педагогических ВУЗов к овладению методами укрепления своего здоровья для повышения возможности социальной адаптации и полноценной профессиональной деятельности, а также приобщения к здоровому образу жизни детей, в том числе и дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
The main approaches to the problem of a healthy lifestyle for children and adults; disclosed the reasons for the formation of religious, biomedical, social and integrative paradigm of a healthy lifestyle; the essence of medical-biological, philosophical, sociological, psychological and pedagogical approaches to the development of the category "healthy lifestyle", and formed at the end of the twentieth century approach, "a new paradigm of health" or "a new understanding of health" in terms of social risks, uncertainties, political differences and the transformation of the traditional family. In connection with the need to start early initiation of children to a healthy lifestyle on a background of long-term sustainable trend of deteriorating health revealed the problem of preparation of students of pedagogical high schools to master the techniques to strengthen their health to improve opportunities for social adaptation and full professional activity, as well as the acquisition of healthy lifestyles of children , including pre-school children with disabilities.
1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа-ВУЗ»:дисс...докт.пед.наук : 13.00.01.–Новосибирск, 2001.–367 с.
2. Базелюк Н.Н. Социально-философские аспекты здоровья и здорового образа жизни человека // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2008, № 2. – С. 237-239.
3. Баранов А.В. О социальной парадигме здоровья // Петербургская социология. 1997. №1. - С. 9-12. albert-baranov.com›articles/paradigma.htm.
4. Быкова Е.С. Парадигмы здоровья в контексте философской антропологии: дисс...канд.филос.наук : 09.00.13.–Тула, 2007. - 155 с.
5. Виленский М.Я. Общее и особенное в педагогических категориях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» //Вестник балтийского федерального университета имени И. Канта. – 2006, № 11. – С. 8-18.
6. Гидденс Энтони. Социология / При участии К. Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.
7. Гольман Е.А. Новое понимание здоровья в политике и повседневности: истоки, актуальные направления проблематизации // Журнал исследований социальной политики, 2014, Т. 12, № 4. – С. 509-517.
8. Доклад о состоянии здоровья населения и организации здравоохранения по итогам деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации за 2013 год rosminzdrav.ru›ministry…stranitsa-979/doklad_2013.
9. Доклад о состоянии здоровья населения и организации здравоохранения по итогам деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации за 2014 год evpahealth.ru›…2015/06/Doklad…zdorovya-naseleniya…
10. Дубогай А.Д. Исследование содержания двигательных режимов и уроков физической культуры, способствующих исправлению нарушений осанки школьников младших классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: [спец.] 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки» / А.Д. Дубогай; КГИФК. – К:, 1978. – 24 с.
11. Журавлева, И. В. Отношение к здоровью индивида и общества / И. В. Журавлева. – М.: Наука, 2006. — 238 с.
12. Лебедева-Несевря Н.А. Социология здоровья / Н.А. Лебедева-Несевря, С.С. Гордеева; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2011. – 238 с
13. Полетаева Н.М. Акмеологическая позиция – ядро здоровой личности педагога и школьника /Н.М. Полетаева // Акмеология. - 2004. - № 4.- С. 29-35.