В статье исследуется противоречие между требованиями к образовательному результату подготовки педагогов на уровне бакалавриата в Федеральном государственном образовательном стандарте и характеристикой квалификации, необходимой педагогу для осуществления профессиональной деятельности, представленной в профессиональном стандарте. Этот «разрыв» обосновывается путём соотнесения смыслов, сущности и характеристик понятий «профессиональный стандарт», «образовательный стандарт», «квалификация», «академическая квалификация», «профессиональная квалификация», «профессиональная компетенция». Приводятся примеры способов устранения этого «разрыва» в мировой и отечественной образовательной практике. Обосновывается модель педагогической интернатуры как системы деятельности членов профессионально-педагогического кластера региона и деятельности педагогов-интернов на базе образовательной организации, координируемая Интерн-центром при кафедре педагогического вуза. Делается вывод, что реализация разработанной модели педагогической интернатуры позволит не только развивать профессиональную компетенцию педагога-интерна в соответствии с профессиональным стандартом педагога и с учётом регионального рынка труда, но и позволит объективно оценить профессиональную квалификацию начинающего педагогического работника.
The clash of requirements of bachelor’s educational results and characteristics of teacher’s qualification what is written in professional standards is described in the article. This clash is substantiated by meanings, substance, and characteristics of concepts “professional standards” “educational standards”, “qualification”, “academic qualification”, “professional qualification”, “professional competence”. The examples of world practice of clash elimination are presented. The model of pedagogical internship training as a system of regional pedagogical cluster and teachers-internees on base of educational organization which managed with Internee-centre of pedagogical chair is offered. It is concluded that realization of this model of pedagogical internship training let not only realize professional competence of teacher according to teacher’s professional standard, but assess professional qualification of begginer’s teacher.
1. Балыхина Т.М. Структура и содержание профессиональной компетенции филолога: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.: ГИРЯ, 2000. – 52 с.
2. Блинов В.И., Есенина Е.Ю. Развитие концептуальных подходов к стандартизации в профессиональном образовании // Образование и наука. – 2013. – № 7 (106). – С.17-37.
3. Геворкян Е.Н., Савенков А.И., Егоров И.В., Вачков С.Н. Интернатура как форма организации последипломной практики в системе высшего профессионального образования // Вестник МГППУ. – 2013. – № 2. – С.32-43.
4. Голуб В.В. Некоторые аспекты соотношения академических и профессиональных квалификаций в Болонском процессе // Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 29–30 декабря, 2014 г.). – СПб.: РИЦ «КУЛЬТ-ИНФОРМ-ПРЕСС», 2014. – С. 33-35.
5. Гребнев Л.С. Академическая и профессиональная квалификации: Болонский процесс и российское законодательство [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hse.ru/data/2010/12/06/1209618847/Академическая и профессиональная квалификация.rtf.
6. Дубинина В.Л. Педагогическая готовность учителя-исследователя к диагностико-технологической деятельности в условиях диверсификации образования (в системе «вуз – интернатура»): автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Казань, 2010. – 43 с.
7. Лучкина Т.В. Педагогическая интернатура: возможности, проблемы, перспектива // Письма в Эмиссия Оффлайн URL:http://www.emissia.org/offline/2013/2119.htm (дата обращения: 04.06.2015).
8. Марголис А.А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психологическая наука и образование URL:http://psyreferences:du.ru/journal/2014/2/Margolis.phtml (дата обращения: 04.06.2015).
9. Олейникова О. Н., Муравьева А. А. Профессиональные стандарты: принципы формирования, назначение и структура: методическое пособие. – М.: АНО Центр ИРПО, 2011. – 100 с.
10. Хисматуллина З.Н. Эволюция стандартов высшего образования: от ориентации на знания, умения и навыки к оценке компетенций // Вестник Казанского технологического университета. – 2013. – Т. 16. – № 22. – С. 397-401.