Обоснована актуальность темы исследования. Проведен теоретический анализ взаимосвязи видов искусства с разными видами художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста. Осуществлен методологический анализ появления интегрированных занятий в дошкольном образовании, а также современная педагогическая концепция построения занятий в дошкольной организации. Исследованы виды занятий с детьми. Даны характеристики комплексного и интегрированного занятия. В статье уделяется внимание интегрированию музыкального занятия и ознакомлению с архитектурой. Акцентируется значимость архитектуры как вида искусства, способного формировать у детей навыки социальной, коммуникативной культуры, чувства патриотизма, гармонии формы и содержания. Подчеркивается важность принципа интеграции образования как условия формирования ассоциативного образного мышления у детей. Доказана необходимость использования интеграции видов искусства и различных видов художественно-творческой деятельности детей для полного общения с миром творчества. Рассмотрена роль музыкального воспитания в системе эстетического воспитания детей.
Topicality of the article is proved. The article contains a theoretical analysis of the correlation between different kinds of art and artistic activities of pre-school aged children. A methodological analysis of an origin of integrated lessons in pre-school education is carried out, together with a modern concept of the lessons composition in such organizations. Different kinds of children activities are studied. Characteristics of complex and integrated lessons are listed in the article. A current article focuses on the architecture integration in a musical lesson. The article studies the importance of the architecture as a kind of art and its ability to form a social and a communicative culture experience, patriotic beliefs and the harmony of form and content. The article touches upon a principle of education integration since being an essential condition of children associative and imaginative thinking. A need of the integration of different kinds of art and children artistic activities is proved on the basis of its support in a full interaction of children and the world of art. A current article contains a study on the role of the musical education in a system of aesthetical children education.
1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 2013.
2. Зацепина М.Б. Художественно - эстетическая деятельность как основа всестороннего воспитания ребёнка/ под общ. ред. Комаровой Т.С., Зацепиной М.Б. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.
3. Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство, 1985.
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно -образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
5. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. М.: Педагогическое общество России, 2000–2005.
6. Куланина И.Н. Интеграция предметов эстетического цикла как средство развития творческого воображения младших школьников. – М.: РИЦ, 2008.
7. Образование для процветания. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. С.М. Авдеевой, И.И. Комаровой, Т.С. Комаровой, С.С. Славина. – М.: АСИ, 2014.
8. Пелих Е.А. Художественная среда в эстетическом воспитании детей, её сущность и структура // Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: ИД «Карапуз», 2006.
9. Савенков А.И. Психология детской одаренности: учебное пособие. – М.: Генезис, 2010.
10. Семенина С.К. Интеграция как путь модернизации школы. – М., 2002.