Обозначены и подробно рассмотрены два главных условия, определяющих ускоренный темп профессионального развития, в том числе компетенций, студентов в современной образовательной среде вуза, а именно: нахождение студента длительное время в «зоне ближайшего развития» и предполагаемый темп смены «зон ближайшего развития» должны быть таковыми, чтобы в конце курса студент овладел всеми компетенциями, предусмотренными Федеральным Государственным образовательным стандартом третьего поколения. Очевидно, методики и технологии организации, ведения занятий, а также контроля освоения компетенций в традиционной (аудиторной) и техногенной среде значимо различаются. Приведена методика диагностики «стартового» состояния развития способностей студента и разработки на этой основе индивидуального плана дальнейшего их развития и совершенствования. Дидактическая инженерия представляет собой методологию подготовки студентов в компетентностном формате в техногенной образовательной среде.
We identified and discussed in detail the two main conditions determining the accelerated pace of professional development, including competences of students in modern educational environment of high school: finding a student for a long time in the "zone of proximal development" and the alleged change of pace "zone of proximal development" should be such that at the end of the course the student has mastered all the competencies provided by the federal state educational standards of the third generation. Obviously, techniques and technologies of organization, conducting classes, as well as monitoring the development of competencies in the traditional (classroom) and technogenic environment are significantly different. The technique of diagnosis "start" state of development of student abilities and development on this basis of an individual plan their further development and improvement. Didactic engineering methodology represents the students training in competency format in the technogenic educational environment.
1. Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением / Л.С. Выготский // Умственное развитие деятельности в процессе обучения. – М.: ЛГИЗ, 1935. – С. 33–52.
2. Выготский Л.С. Современные течения в психологии / Л.С. Выготский // Развитие высших психологических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С. 458–481.
3. Крылов Д.А. Техногенная цивилизация и культура: основные тенденции развития в современном контексте // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6; URL: www.science-education.ru/120-16946 (дата обращения: 24.01.2015).
4. Крылов Д.А. Формирование технологической культуры у будущих педагогов: монография / Д.А. Крылов. — Казань: Офсет-сервис, 2010. — 182 с.
5. Куперштейн В.И. Microsoft Project 2010 в управлении проектами. – СПб.: Издательство: БХВ-Петербург, 2011. – 506 с.
6. Нуриев Н.К. Дидактическая инженерия: логистика профессионального развития на основе обучения / Н.К. Нуриев, С.Д. Старыгина, Д.А. Ахметшин // Образовательные технологии и общество. – 2015. – V.18. – N 2. – С. 576–589. URL: http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html (дата обращения 19.03.15).
7. Нуриев Н.К. Дидактическая инженерия: проектирование техногенной образовательной среды быстрого развития / Н.К. Нуриев, С.Д. Старыгина, А.Н. Нуриев, О.Н. Зайцева // Материалы VII Международной научно-практической конференции «Электронная Казань 2015» (ИКТ в образовании: технологические, методические и организационные аспекты их использования). — Казань: ЮНИВЕРСУМ, 2015. — C. 429–435.
8. Нуриев Н.К. Проектирование электронной образовательной среды быстрого развития инженеров / Н.К. Нуриев, С.Д. Старыгина, Д.А. Ахметшин, А.А. Али // Ученые записки ИСГЗ. — 2014. — Т. 1. — № 1. — С. 312–318.
9. Старыгина С.Д. Параметрический портрет достижений преподавателя в контексте развития его интеллектуально-деятельностного потенциала / С.Д. Старыгина, Н.К. Нуриев // Образовательные технологии и общество. – 2014. – Т. 17. – № 4. — С. 662–675. URL: http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html (дата обращения 18.07.14).