В Удмуртском государственном университете при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект 14-16-18004) была разработана, апробирована и внедрена в учебный процесс педагогическая технология дистанционного обучения лиц с особыми педагогическими потребностями. Выявлены особенности мотивации, учебной деятельности, устойчивости внимания, динамики изменения работоспособности, особенности логического мышления и совладающего поведения группы студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». На основании полученных данных, нами была разработана интегрированная педагогическая технология обучения, объединяющая как традиционные, так и активные методы обучения. В ходе педагогического эксперимента было доказано, что применение в учебном процессе активных методов обучения повышается мотивация к обучению, познавательная активность и межличностные отношения.
In the Udmurt State University with the support of the Russian Humanitarian Science Foundation (project 14-16-18004) was developed and implemented in the educational process of pedagogical technology of remote training of people with special education needs. Found particularly motivation, learning activity, stability of attention, changes in performance, especially of logical thinking and coping behavior of a group of students enrolled in the direction "Jurisprudence". The study was conducted over three years. Based on the data it developed an integrated educational technology training that combines both traditional and active learning methods. Active learning methods were interesting and understandable to students. The learning outcomes are better. During pedagogical experiment it was shown that the use in the educational process of active teaching methods increases the motivation to learn, cognitive activities and interpersonal relationships. This technology is useful for other students studying remotely.
1. Даль В. «Толковый словарь живого великорусского языка». Т.4, М. "Русский язык", 1991.
2. Марико В.В. Технология развития критического мышления: опыт деятельности в рамках новой образовательной парадигмы// «Социокультурная среда и единое образовательное пространство Приволжского федерального округа: региональная политика, стратегии развития»: Материалы научно-практической конференции, посвященной 65-летию Нижегородского института развития образования. 28-29 октября 2003 года. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2004. – С.148-150.
3. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Монография, г. Волгоград «Перемена», 2006 г.
4. Монахов В.М. Технологические основы проектирования учебного процесса: Монография. Волгоград: Перемена, 1995. 152 с.
5. Ожегов С.И. "Словарь русского языка", М., "Русский язык", 1982.
6. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ под редакцией С.А.Смирнова, М., 2000.
7. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". – 2005.http//www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос".
8. Якиманская И.С. Личностно-ориентированная система обучения: принципы ее построения. М.: Сентябрь, 1996.
9. Baranov A. A., Vytovtova N. I., Naumova T. A. Features of the development of distance learning courses for students with specific pedagogical needs// International scientific-practical conference " Innovations in science, technology and the intergration of knowledge" : 27-28 February 2014, London. - London, 2014. - P. 129-136.
10. Mironov E.E. (sost.) Collection of psychological tests., Minsk: Women's Institute ЭНВИЛА, 2005. - 155 C.
11. Naumova T. A., Vytovtova N. I. // Canadian Journal of Science, Education and Culture. - 2014. - Т. 2, № 1, от January-June. –P. 347-351.
12. Rean A.A. Reflexive and perceptive analysis in деятельностипедагога // Questions of psychology 1990. № 2.
13. Yakunin V.A. Psychology of learning activities of students. M. 1994.