В статье приводятся результаты эмпирического исследования индивидуально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста при разном уровне культурной конгруэнтности. Эмпирически выделено три уровня культурной конгруэнтности в зависимости от соответствия поведения младшего школьника типичному спектру правил, характерных возрасту субъекта и принятых в данной культуре. Проведен сравнительный анализ выраженности личностных характеристик у испытуемых с разным уровнем культурной конгруэнтности. С помощью однофакторного дисперсионного анализа в группах испытуемых установлены достоверные различия по таким личностным характеристикам, как «общительность», «возбудимость», «склонность к риску», «социальная смелость» и «тревожность». Показано, что для разных уровней культурной конгруэнтности младших школьников характерны различия в поведении и разная степень развития интеллектуальных функций. Высокая степень сформированности интеллектуальных функций повышает качественную характеристику процесса освоения нормативной ситуации, способствуя проявлению культурных норм в своем поведении, общении и деятельности.
The article presents the results of an empirical study exploring individual psychological characteristics of junior schoolchildren with different levels of cultural congruence. Empirically, we identify three levels of cultural congruence, depending on the compliance of junior schoolchildren’s behavior with the set of rules applied to the subjects of this age range and accepted in a given culture. The article analyzes in a comparative way the expression of personality traits in subjects with different levels of cultural congruence. With the one-way ANOVA, test groups showed significant differences in personal traits such as «sociability», «anxiety», «risk appetite», «social courage», and «anxiety». The results demonstrate that different levels of cultural congruence in junior schoolchildren are characterized by differences in their behavior and in the degree of intellectual function development. A high degree of intellectual function development improves the qualitative characteristics of the regulation process, promoting the expression of cultural norms in their behavior, communication and activity.
1. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник. – М: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
2. Баянова Л.Ф. К постановке проблемы субъекта культуры в психологии. // Филология и культура. Philology and Culture. – 2012. – № 3 (29). – С. 294–299.
3. Веракса Н.Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход // «Перемены», 2000, № 1. – С. 81–107.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
5. Выготский Л.С. К вопросу о психологии и педологии // Культурно-историческая психология. – 2007. – №4. – C. 101–112.
6. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошевского. Вступительная статья М.Г. Ярошевского. – М.: Институт практической психологии. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – С. 331–358.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, Эксмо , 2005. – 1136 с.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР. 1960. – 500 с.
9. Гуружапов В.А. Учебная деятельность в развивающем обучении (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова). Часть I: Методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности». — М.: AНO «ПЭБ», 2008. – 80 с.
10. Денисов А. Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (руководство по использованию). – СПб.: Иматон, 1996. – 17 с.
11. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла СПб.: Речь , 2007. – 104 с.
12. Холл К.С., Линдсей Г.М. Теории личности: Пер. с англ. — М.: КСП+, 1997. – 720 с.
13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, Изд. 3-е, 2008. – 609 с.
14. Шиян И.Б. Структурно-диалектическая психология развития и культурно-историческая теория Л.С. Выготского [Текст] / И.Б. Шиян // Вестник МГПУ. Серия Педагогика и психология. – 2011. – № 1(15). – С. 34–43.
15.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика , 1989. – 560 с.
16.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144 с.