Авторы обосновывают новый подход к организации повышения квалификация педагогических работников с усилением управленческой составляющей и посредством сетевого взаимодействия образовательных организаций. В статье выделены основные компоненты технологии управления повышением квалификации, описаны ее этапы, совокупность методов и механизмов управления (педагогического, кооперативного, проектного менеджмента), обеспечивающих прогнозируемый результат – повышение уровня профессиональной компетенции педагогов. Предложенная технология управления была апробирована на базе Бийского образовательного кластера (Алтайский край). Авторы статьи предлагают уровни (допустимый, базовый, инновационный) и критерии оценивания (мотивационный, операционально-деятельностный, когнитивный) профессиональной компетенции педагогов и представляют результаты внедрения технологии управления в процесс повышения квалификации педагогов через сетевое взаимодействие образовательных организаций.
The authors present a new approach to the teachers’ professional development by introducing management technology as well as through networking of educational institutions. The article highlights the main components of the technology, describes its stages, a set of methods, mechanisms of pedagogical, cooperative, project management, providing forecast result – teachers’ professional competence development. The proposed technology was introduced on the basis of Biysk educational cluster (Altay Region). The authors describe levels (low, basic, innovative) and criteria (motivation, operational, cognitive) evaluating teachers’ professional competence. They present the outcomes of the teachers’ training program as well as increased level of competence by introducing the management technology in networking of educational organizations.
1. Залялова А.Г. Региональная модель подготовки педагогических кадров в условиях образовательного кластера // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. 1(3). С. 44-49.
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс]. Режим доступа http://base.garant.ru/194365/ (дата обращения 01.08.2015).
3. Лазаренко И.Р. Управление инновационными процессами в системе дополнительного профессионального образования: монография. – Барнаул: АлтГПА, 2011. – 149 с.
4. Мокрецова Л.А. Преемственность управления подготовкой педагога (некоторые методологические аспекты) // Вестник университета Российской академии образования. –2006. – № 4. – C. 65-71.
5. Мокрецова Л.А., Гаврутенко Т.В. Комплексное обеспечение управления проектной деятельностью учителей в процессе модернизации школьного образования // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – № 6 (31). – С. 93-95.
6. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html (дата обращения 01.08.2015).
7. Синенко В.Я. Андрагогические аспекты обеспечения комфортности учителю в процессе повышения квалификации // Сибирский учитель. – 2013. – № 1 (86). – C. 18-23.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/m1897.html (дата обращения 01.08.2015).
9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательный стандарт: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос». [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения 01.08.2015).