В статье представлены возможные варианты матричных тестовых заданий и заданий на установление правильной последовательности, которые могут использоваться в ВУЗах при конструировании контрольно-обучающих тестов по физике различной степени сложности. Даны общие рекомендации по разработке представленных вариантов тестовых заданий, которые могут быть применены при проектировании тестов и по другим учебным дисциплинам. Сформулированы необходимые инструкции к выполнению заданий, охарактеризованы их потенциальные возможности в условиях реализации в высшей школе компетентностного подхода. Показано, что матричные тестовые задания и задания на установление правильной последовательности позволяют оперативно получить объективную оценку уровня знаний, умений, навыков, а в ряде случаев и выявить степень сформированности общекультурных и профессиональных компетенций студентов.
The paper describes the matrices and sequence test forms that can be used at higher education institutions in designing training tests and achievement tests of various complexity in Physics. It presents general recommendations for designing the referred test forms applicable for other academic disciplines. Besides, the paper formulates test instructions and describes tests potential in the framework of competency-based approach at higher education institutions. It shows that matrices and sequence tests allow to obtain objective assessment of knowledge and skills, and in some cases, the degree of acquiring general cultural and professional students’ competencies.
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.
2. Бушмакина Н.С., Шихова О.Ф. Олимпиада по инженерной графике как средство формирования творческих профессиональных компетенций студентов технического вуза // Образование и наука. – 2013. – №2(101). – С. 60 – 72.
3. Шихова О.Ф., Шихов Ю.А. Критерии качества компетентностно-ориентированных педагогических контрольных материалов // Международное научное издание «Современные фундаментальные и прикладные исследования». – 2014. – №1(12). – С. 48 – 52.
4. Шихов Ю.А., Шихова О.Ф. Модель мониторинга качества образования в условиях компетентностного подхода // Международное научное издание «Современные фундаментальные и прикладные исследования». – 2013. – №4(11). – С. 35 – 39.
5. Шихова О.Ф., Шихов Ю.А. Варианты заданий на установление правильной последовательностии // Педагогические измерения. – 2010. – № 3. – С. 63 – 69.
6. Шихова О.Ф., Искандерова А.Б. Модель адаптивного обучающего теста // Образование и наука. – 2009. – №6. – С. 119 – 126.
7. Шихов Ю.А. Мониторинг в системе «школа-втуз» // Профессиональное образование. Столица. – 2005. – № 9. – С. 7.
8. Шихова О.Ф., Шаламова А.В., Шкляева А.А. Системы заданий в тестовой форме // Вестник Ижевского государственного технического университета. – 2011. – №1. – С. 153 – 155.
9. Шихов Ю.А. Квалитативная технология конструирования дидактических тестов // Образование и наука. – 2004. – №5(29). – С. 53 – 60.
10. Шихов Ю.А. Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «Профильная школа-ВТУЗ»: дисс. … д-ра пед. наук / Казанский государственный технологический университет. – Ижевск, 2008. – 453 с.