В статье рассмотрена проблема широкого внедрения компьютерных технологий в систему подготовки студентов технического направления, что приводит к значительному ухудшению качества практической подготовки выпускников. Внедрение в образовательный процесс лабораторного комплекса, представляющего собой реальную модель энергоблока тепловой электростанции, привело к улучшению успеваемости по профильным направлениям подготовки будущих инженеров. Количество студентов, сдавших экзамен по дисциплине «Тепловые электрические станции» на оценку «удовлетворительно», снизилось вдвое, а число отличников увеличилось на 9%. Данный комплекс позволил будущим инженерам получить практические навыки различных видов работ с оборудованием, начиная от машиниста-обходчика и заканчивая дежурным инженером, и все это на базе университета. Кроме того, использование действующего профильного оборудования привело к значительному повышению интереса со стороны обучающихся к выполнению лабораторных и практических занятий.
The article considers the problem of the widespread introduction of computer technology in the training of students in technical areas, leading to significant deterioration in the quality of practical training of graduates. Implementation in the educational process of the laboratory complex, which represents a real model of the power unit of thermal power plant, has led to improved academic performance in core areas of training of future engineers. The number of students who passed the exam on the subject "Thermal power station" on the assessment satisfactorily halved, and the number of students increased by 9%. This complex will allow future engineers to gain practical skills for different types of works with the equipment from the operator-crawler and ending with the duty engineer, and all this at the University. In addition, the use of existing equipment led to a significant increase in interest from students to carry out laboratory and practical classes.
1. Абраменко Н.С., Мишунина А.С. Модернизация образования современными технологиями: учебно-лабораторный комплекс «СВЧ-металлургия» // Архитекторы Будущего : сборник научных трудов Всероссийской научной школы по инженерному изобретательству, проектированию и разработке инноваций / Национальный исследовательский Томский политехнический университет. – Томск, 2014. – С. 4-6.
2. Диков А.В. Классные интернет-доски для совместной работы // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского . – 2011. – № 26. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/klassnye-internet-doski-dlya-sovmestnoy-raboty (дата обращения: 07.07.2015).
3. Китаев Г.А., Лавриненко С.В. Сопоставление типа личности и вида деятельности по образовательному стандарту // Современные исследования социальных проблем. – 2015. – № 1 (21). – С. 161-165.
4. Лавриненко С.В., Китаев Г.А. Психофизиологические особенности студентов первого курса 2014 года приема // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 3-3. – С. 450-452.
5. Поллак Б.П. Учебно-лабораторный комплекс для автоматизированного исследования электрических цепей и сигналов / Б.П. Поллак, Л.И. Пейч, Ю.К. Смирнов, Д.А. Точилин, П.С. Колодин // Вестник МЭИ. – 2013. – № 5. – С. 093-097.
6. Соколова И.Ю. Оценка и психолого-педагогические условия обеспечения качества образовательного процесса, качества подготовки специалистов // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 11-5. – С. 1172-1178.
7. Соколова И.Ю. Качество подготовки специалистов в профессиональном образовании с позиций системного и компетентностного подходов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 13. – С. 162-168.
8. Kitaev G.A., Lavrinenko S.V. Personality types first year students of the energy institute National research Tomsk polytechnic university 2012-2013 // Science and Society. – 2014. – № 3. – Р. 176-180.
9. Romashina E.Y. Clip Thinking: Intellectual Catastrophe, Mechanism of Adaptation or New Opportunities? // Proceedings of the Russian Academy of education. – 2014. – 1. – P. 110-119.