Целью педагогического исследования явилась разработка и научное обоснование методики обучения биологии в сотрудничестве. Представлены результаты педагогического эксперимента, который проводился на базе средней общеобразовательной школы в шестых классах с применением технологии обучения в сотрудничестве. Особенностью данной технологии являлось то, что перед учащимися, которые были объединены в малые группы сотрудничества, стояли общие цели и задачи. Но каждый из них имел равные возможности успеха и был обременен индивидуальной ответственностью перед членами группы. Это означает, что каждый из ребят учился в силу собственных возможностей. Кроме того, в процессе внедрения технологии обучения в сотрудничестве организовалось несколько уровней общения, которое носило социальный характер. Обучение при этом понимается не просто как передача знаний для заучивания, а как формирование личностных качеств ученика, что, на мой взгляд, эффективнее всего решать с применением личностно ориентированного подхода. В ходе нашего исследования был проведен сравнительный анализ результатов применения технологии личностно-ориентированного обучения (экспериментальный класс) с результатами, полученными в классах с традиционной технологией обучения. Всего в эксперименте участвовало 78 учеников. В течение эксперимента было установлено, что применение технологии обучения в сотрудничестве способствует значительному росту качества знаний учащихся с 85 % до 100 %, также повышению качества обученности с 41 % до 90 %. Технология обучения в сотрудничестве обеспечила повышение коэффициента усвоения знаний учащихся по биологии. Повысилась также внутренняя мотивация школьников к учебной деятельности. Результатами педагогического эксперимента доказана эффективность разработанной методики личностно-ориентированного обучения биологии в сотрудничестве.

The aim of the pedagogical research is development and science justification of the methods of teaching biology in collaboration. Here are the results of the pedagogical experiment that was made in the 6th grades at a comprehensive school with the use of learning technologies in collaboration. A special feature of this technology is the fact that before the students, who were united in small groups of cooperation, were common goals and objectives. But each of them has equal opportunity for success and was burdened with individual responsibility to the members of the group. This means that each of the children studied because of their own capabilities. In addition, in the implementation of learning technologies in collaboration organized several levels of communication, which was of a social nature. Education is understood not simply as a transfer of knowledge for learning and personal qualities as the formation of the student, in my opinion, are best addressed with the use of personality-oriented approach. In the course of our study was a comparative analysis of the technical and student-centered learning (experimental class) with the results obtained in the classroom with traditional technology training. A total of 78 students participated in the experiment. During the experiment it was stated that the technology of learning in collaboration helps increase the quality of knowledge of students from 85% to 100% and rise the quality of training from 41% to 90 %.The technology of learning in collaboration has caused rising of the factor of getting knowledge by the students. Internal motivation to studying has increased, too. The results of this pedagogical experiment have shown the effectiveness of the developed personal – orientated method of teaching biology in collaboration.