В статье рассматривается проблема формирования у будущих учителей лингвистического мобильности и возможности информационных технологий в этом процессе. Цель научного исследования – создание инновационной системы организации лингвистической мобильности специалистов в контексте информатизации образования на основе деятельностной модели. Выявлены педагогические условия эффективного формирования у будущих учителей лингвистической мобильности с использованием информационных технологий; описываются критерии и показатели уровня развития языковой мобильности будущих учителей. Раскрывается зависимость результативности деятельности от наличия у человека соответствующего мотива и интереса как действенного стимула к ее успешному выполнению. Определены основные направления работы преподавателей вуза по использованию информационных технологий в формировании у будущих учителей лингвистической мобильности и дано обоснование важности проведения этой работы в условиях современного вуза.
The article considers the problem of the formation of future teachers´ linguistic mobility and potential of information technologies in this process. The purpose of scientific research is the creation of innovative system of the organization of the linguistic mobility of experts in the context of the informatization of the education on the basis of activity model. The pedagogical conditions of effective formation of future teachers´ linguistic mobility with the use of information technology are identified; criteria and indicators of the level of development of linguistic mobility of future teachers are described. The author shows dependence of effective activities from the corresponding motives and interests as an effective stimulus to its successful implementation. The paper discusses the main areas of higher school activities focused on application of future teachers´information technologies. The importance of this work in the modern teachers’ training university is substantiated.
1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика. – М.: Наука, 2005. – 216 с.
2. Вихляева Л.С. Педагогические условия развития коммуникативных способностей будущих менеджеров в условиях высшей школы: дис. … канд. пед. наук. – Йошкар-Ола, 2011. – 246 с.
3. Гайсина Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дис. … д-р пед. наук. – М., 2002. – 366 с.
4. Гордеева Н.Г. Технологическая компетентность будущих лингвистов-переводчиков: структура и уровни сформированности // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2011. – №2: в 2 ч. Ч.2. – С. 45–51.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–40.
6. Кручинин М.В., Кручинина Г.А. Формирование правовой компетенции студентов вуза с использованием метода проектов в условиях информатизации высшего профессионального образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2014. – № 1 (16). – С. 107–111.
7. Кручинина Г.А., Патяева Н.В. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерно-строительных специальностей в контекстном обучении. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2008. – 202 с.
8. Михайлова Е.Б., Кручинина Г.А. Информационные и коммуникационные технологии в формировании профессионально-иноязычной компетентности студентов инженер- ных специальностей // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2010. – № 1. – С. 302–311.
9. Пучкова Ю.Л. Формирование социолингвистической компетентности будущих специалистов сферы туризма и сервиса в условиях высшего профессионального образования :автореф. …. канд. пед. наук. – Йошкар-Ола, 2011. – 23 с.
10. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж, 1996. – С.12 –141.
11. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 6. – С. 2–9.