В статье рассматриваются некоторые аспекты эколого-гуманистического подхода в инженерном образовании, проблемы воспитания эколого-гуманистических ценностей у будущих инженеров-химиков в процессе изучения гуманитарно-художественных дисциплин. Освещается роль эколого-гуманистического воспитания молодежи как проблема формирования нового социального идеала личности, находящейся в гармонии с окружающей социоприродной средой. Автором предложена педагогическая модель реализации эколого-гуманистического подхода в инженерном образовании, которая включает в себя взаимосвязанные структурные компоненты: мотивационно-целевой, содержательный, технологический, итоговый. Определены пути и методы освоения студентами духовно-ценностной информации на занятиях культуры и искусства. Выделены критерии сформированности эколого-гуманистических ценностей у студентов – будущих инженеров-химиков на материале дисциплин гуманитарно-художественного цикла: когнитивно-рефлексивный, мотивационно-смысловой, деятельностно-практический. Приведены результаты опытно-поисковой работы, подтверждающие эффективность разработанной модели.
The article discusses some aspects of ecological and humanistic approach in engineering-vanii way, the problem of education of ecological and humanistic values of future chemical engineers in the process of studying the pro-humanitarian and artistic disciplines. It highlights the role of eco-humanistic education of young people as a problem of forming a new social ideal of personality, in harmony with the surrounding socio-natural environment. The author suggests a pedagogical model for the implementation of ecological and humanistic approach in engineering education, which includes interrelated structural components: motivational-targeted, informative, technological, final. The ways and methods of development by students of spiritually-valuable information in the classroom culture and the arts. The criteria of formation of ecological and human values in students - future engineers - chemists in the material of disciplines of Humanities and Arts of the cycle: a cognitive-reflective, motivational-semantic, activity-practical. The results of experimental search of work, confirming the effectiveness of the developed model.
1. Гачев Г.Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке. / Г.Д. Гачев. – М.: Педагогика. 1991. – 270 с.
2. Коммонер Б. Замыкающийся круг. Природа, человек, теология./ Б. Коммонер. – Л., Гидрометеоиздат, 1974. – 280 с.
3. Куприна Н.Г., Масленникова С.Ф. Интеграция естественно-научного и гуманитарного знания в современной концепции эколого-гуманистического воспитания / С.Ф. Масленникова, Н.Г. Куприна //«Дискуссия»: политематический журнал науч-ных публикаций. – 2012. №3 (21). – 200 с. – С. 125–131.
4. Лоренц К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества. / К. Лоренц. // Знание – сила. – 1991. – № 1. – С. 1–11.
5. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. //пер. с англ. – М.: Смысл, 1999. 425с.