В статье подчеркивается необходимость изучения юмора как одного из компонентов адаптационного потенциала детей с проблемами в развитии. Выполняя коммуникативную функцию, юмор становится важным компонентом межличностного общения и, как следствие, социальной адаптации ребенка и его интеграции в общество. Целью данного исследования являлось изучение и выявление особенностей понимания юмора детьми младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости. В ходе исследования детям предлагалось составить и рассказать смешную историю. С помощью контент-анализа детских историй выявлено 6 групп действий, участвующих в создании комического содержания: «Игровые действия, взаимодействие» (34% ), «Неудачи других» (15% ), «Разрушение» (15%), «Падение» (15% ), «Несоответствие, нарушение представления об образе» (12% ), «Обман» (9%). Даны описания историй детей каждой группы. Выделены основные персонажи детских смешных историй. Задание самостоятельно сочинить смешную историю оказалось для детей недоступным. В качестве героев историй выступали реальные люди, однако конкретное содержание ситуаций детям восстановить было трудно.
The article makes emphasis on the study of humor as one of the main components of adaptation potential of children having problems in development. Performing communication fucntion humour can become a very important factor of interpersonal communication and thus the child´s adaptation and his integration in the society. The aim of the researh was to study and reveal specific features and characteristics of the humour and its understanding by the children of primary school age with slight level of mental defectiveness. During the reseach children were offered to make and tell a funny story. Using the content analysis of the children´s stories there have been revealed 6 groups of actions which took part in the creation of the comic stories: «Game actions, cooperation» (34%), «Failures of others» (15%), «Destruction» (15%), «Fall» (15%), «Discrepancy, violation of the image» (12%), «Decieve» (9%). We provide the description of the stories of the children in each group. Main characters of the children´s funny stories are pointed out. The task to create a funny story by themselves was the task that children couldn´t accomplish. The main characters were real people but it was difficult for children to rebuild the real content of stories.
1. Иванова Н.В. Особенности проявления юмора у подростков с отклонениями в развитии. Дисс. … канд. псих.наук: 19.00.10,. – СПб., 2006. – 182 с.
2. Маничев С.А., Чураков М.А. Аспекты серьезного и комического в проблеме самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, Л. А. Коростылевой. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. Вып. 2. –С. 231–237.
3. Мартин Р. Психология юмора / Пер. с англ. под ред. Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2009 – 480 с.
4. Тамберг Ю. Как развить чувство юмора.- М.: Флинта, 2005. – 272 с.
5. Шаповалова О.Е. Эмоциональное развитие умственно отсталых школьников — Дисс. … докт. псих.наук: 19.00.10,. – Нижний Новгород, 2006. – 353 с.
6. Щербакова О.В., Осорина М.В. Юмористический компонент как фактор повышения сложности интеллектуальных задач (на примере теста Д. Векслера) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. – 2009. – Вып. 1. Ч. 1. – С. 108–115.
7. Шкляр Н.В. Психологические особенности развития эмоциональной сферы младших школьников с нарушением интеллекта. — Дисс. … канд. псих.наук: 19.00.10. – Нижний Новгород, 2008. – 284 с.
8. Artemyeva T.V. (2015). Child Concept of Comic Content Analysis. The Social Sciences, 10(4): 402–406
9. Artemyeva T.V. (2013). Peculiarities of Primary School Children Figurative Speech Comprehension. World Applied Sciences Journal, 27(6), 738–741
10. Artemyeva T.V. (2014). Study of understanding of contradictions of comic content by grade school students . American Journal of Sciences , 11(9), 1671–1675.
11. Akhmetzyanova, A.I. (2015). Anticipation and Prediction Interrelation Neuropsychological Mechanisms at Youthful Age. The Social Sciences, 10(4), 399–401.
12. Dowling J. S. (2014). School-age children talking about humor: Data from focus groups. Humor, 27(1), 121–139.
13. McGhee, P.E.,1983. Humor Development: Toward a Life Span Approach. In: Handbook of Humor Research, Volume 1: Basic Issues, McGhee, P.E. and J.H. Goldstein (Eds.). Springer-Verlag, New York, pp: 109–134.
14. Shibata, M., Terasawa, Y., & Umeda, S. (2014). Integration of cognitive and affective networks in humor comprehension. Neuropsychologia, 65, 137–145.
15. Veraksa, N. Е. (2010). Structural approach to dialectic cognition: Psychology in Russia: State of the Art, 3, pp. 227–239.