Процесс формирования личности современного школьника требует эффективных методов обучения, помогающих адаптироваться в окружающем мире. Основываясь на классификации доктора педагогических наук Ю.К. Бабанского, выделены три группы методов обучения проектной деятельности школьников: методы стимулирования и мотивации к изучению изобразительного искусства и к занятиям проектной деятельностью, методы организации и осуществления проектной деятельности, методы контроля и самоконтроля эффективности проектной деятельности. Рассмотрены и проанализированы следующие инновационные методы обучения, используемые в процессе освоения основ проектной деятельности в общеобразовательной школе: метод групповой дискуссии, IT-обучение, Case-study, деловая игра и эвристическая беседа. Авторами раскрываются особенности использования инновационных методов, применительно к организации проектной деятельности в рамках художественного образования на уроках изобразительного искусства. Эффективность предложенных методов обучения проверена в процессе опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных школах Республики Татарстан.
The process of formation of the personality of the modern student requires effective teaching methods that help to adapt to the world around them. Based on the classification of the doctor of pedagogical sciences YK Babanskii, three groups of methods of teaching design activity of schoolboys: incentives and motivation to study fine arts and design activity for classes, methods, organization and implementation of project activities, methods of control and self-effectiveness of project activities. Considered and analyzed the following innovative teaching methods used in the process of mastering the basics of project activity in a comprehensive school: the method of group discussion, IT-training, Case-study, role play and heuristic conversation. The author reveals the peculiarities of using innovative methods in relation to the organization of project activities within the framework of art education at fine arts lessons. The effectiveness of the proposed methods of training tested in experimental work in secondary schools in the Republic of Tatarstan.
1. Ефимова, Л.П. Педагогические условия развития социально-проектной культуры школьников / Л.П. Ефимова, З.М. Явгильдина // Филология и культура. Philology and Culture. – 2013. – №2(32). – С. 314-317.
2. Основное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.
3. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / А.П. Панфилова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 192 с.
4. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
5. Ситаров, В.А. Теория обучения. Теория и практика: учебник для бакалавров / В.А. Ситаров. – М.: Изд-во Юрайт, 2014. – 447 с.