В статье рассматриваются подходы к оценке личностных результатов обучающихся в различные исторические периоды развития образования в России. Указываются истоки диагностики развития ребенка в нашей стране. Описывается направление деятельности педологов в образовании и методов их работы. В статье дается описание современного состояния практики диагностирования в образовательных учреждениях России. Для совершенствования работы педагогов-психологов рассматривается возможность автоматизации диагностики личностных результатов обучающихся. Отмечается необходимость максимального включения в автоматизированную систему широко используемых в школах методик диагностики. Приводится обобщенный анализ педагогических и психологических диагностических методов и систем, используемых в общеобразовательных учреждениях России на современном этапе для изучения, анализа и оценки результатов личностного развития обучающихся. Рассматриваются трудности автоматизации некоторых типов методик диагностики. Авторы формулируют основные требования к современной автоматизированной системе диагностирования и ее содержательному компоненту.
The article discusses approaches to assessing of the personal results of students in different historical periods of education development in Russia. The background of child development diagnosis in our country reviewed. The pedologistsactivity in education and their working methods considered. The article describes the modern state of the practice of diagnostics in Russian schools. To improve the work of educational psychologists considers the possibility of automating diagnostics of personal outcomes of students. Authors emphasize the necessity of the maximum inclusion in the automated system the diagnostic techniques widely used in schools.The generalized analysis produced for pedagogical and psychological diagnostic methods and systems used in Russian schools nowadays for study, analyze and evaluate the results of the personal development of pupils.The difficulties of automation of certain types of diagnostic techniques are considered.The authors formulate the basic requirements for a modern automated system of diagnostics and its meaningful components.
1. Болотов В.А., Вальдман И.А. Анализ опыта создания российской системы оценки качества образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iuorao.ru/2010-01-01-91/129-2010-01-01-92 (дата обращения: 15.04.2013).
2. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т.—М., 1983.—Т. 5.—С. 260.
3. Глотова Т.В., Шереметьева Е.Г., Кошкина Ю.Г., Мелякова Е.С. Проектирование информационно-аналитической системы поддержки образовательного процесса школы и вуза в области информатики и ИКТ //Труды ХХ Всероссийской научно-математической конф. – Телематика, 2013. – Т. 1. - С. 115-116.
4. Система оценки достижения планируемых результатов МБОУ «СОШ №7 г. Павлово» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sch7-pav.ru›docs/program_vosp.pdf(дата обращения: 18.01.2015).
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы МОУ «СОШ № 69 г. Пенза» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school69.ucoz.ru/(дата обращения: 18.01.2015).
6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы МОУ «Средняя общеобразовательная школа им. Карла Маркса», Некрасовский муниципальный район Ярославской области [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sch-kmarks.edu.yar.ru/osnovnaya_obrazovatelnaya_prgramma_na_87.html(дата обращения: 18.01.2015).
7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы МБОУ «СОШ №2 с. Кандры им. А.М. Мирзагитова», Туймазинский район Республики Башкортостан [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://k-sosh2.narod.ru/index.htm(дата обращения: 18.01.2015).
8. ФГОС начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: 18.01.2015).