В статье рассмотрены перспективы формирования общекультурной компетентности средствами дополнительного географического образования при изучении водных объектов своей местности. Выделены подходы к определению понятий «культура», «компетентность», «общекультурная компетентность», «ключевые компетенции». Проведен анализ содержания ключевых компетенций с позиций нескольких исследователей, представлена подробная характеристика общекультурной компетции, как одного из компонентов ключевых компетенций.Формирование общекультурной компетентности происходит на базе общекультурного содержания образования, большими возможностями для её формирования обладает дополнительное образование. Автором разработан элективный курс «Водное ожерелье моей малой Родины», реализация которого позволяет формировать общекультурную компетентность школьников при изучении родников и других водных объектов своего края. В статье выделены элементы общекультурной компетентности, приведены примеры методических приемов их формирования в процессе реализации элективного курса.
The article deals with the prospects for the formation of common cultural competence means additional geographic education in the study of water bodies of the district. Dedicated approaches to the definition of "culture", "competence", "general cultural competence", "core competencies." The analysis of the content of key competencies from the standpoint of several researchers presented a detailed description of the general cultural kompettsii as one of the components of key competences. Formation of common cultural competence takes place on the basis of common cultural content of education, greater opportunities for its formation has additional education. The authors developed an elective course "Water necklace my small motherland", the implementation of which allows you to create common cultural competence of schoolboys at studying springs and other water bodies of the area. The article highlights the elements of common cultural competence, are examples of teaching methods of their formation in the process of implementation of the elective course.
1. Асташина Н.И. Исследовательская деятельность в дополнительном экологическом образовании как средство формирования творческой активности школьников // География в школе. – 2010. – №5. – С.45-47.
2. Асташина Н.И. Эколого-биологический проект «Малым рекам родного края – наши заботу и защиту!»// Биология. Всё для учителя. – 2014. – №3.
3. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – С. 30.
4. Бадьин М.М. Методика использования информационно-коммуникативных технологий в школьном географическом краеведении : автореф. … к.п.н. - Н.Новгород, 2013.
5. Винокурова Н.Ф., Демидова Н.Н., Нестерова Е.Н. Биогеографический аспект изучения экологического краеведения в старших классах // Биология в школе. – 2013. – №1. – С.42-47.
6. Исайков О.И. Нравственное воспитание учащихся при изучении курса «География России» : автореф. … к.п.н. - Н.Новгород, 2010.
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
8. Концепция формирования общекультурной компетентности в профильном географическом образовании: коллективная монография / под ред. Н.Ф. Винокуровой. – Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2007. – 79 с.
9. Троянская С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования // Культурно-историческая психология.– 2008. - №2. – C. 19-23.
10. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. /под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 12-20.