В статье раскрывается логика организации партнерского взаимодействия «ВУЗ-школа» в рамках проекта Министерства образования и науки РФ «Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Педагогическое образование» (Учитель основного общего образования) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и основного общего образования». Примером такого взаимодействия является модель практико-ориентированной подготовки будущих учителей посредством освоения модуля «Психология и педагогика развития учащихся (практика личностно-ориентированного образования)». Описаны учебные события, реализуемые в условиях сетевого взаимодействия со школой, позволяющие студентам освоить профессиональные компетенции учителя. Обозначены функции ВУЗа и школы при организации обучения студентов и контроля усвоенных ими знаний и умений.
The article reveals the logic organization partnership "university-school" project of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation "Strengthening practical orientation of training of future teachers in the undergraduate programs in the framework of the enlarged group of specialties" Education and Pedagogy "in the direction of preparation" Teacher Education "(Teacher of the main general education) by organizing networking of educational institutions, implementing programs of higher education and basic education. " An example of such cooperation is a model of practice-oriented training of future teachers through the development of the module "Psychology and Pedagogy of the students (the practice of student-centered education)." Described training events implemented under the conditions of networking with the school to enable students to master the professional competence of the teacher. Denotes the function of the university and school students in the organization of training and control of knowledge and learned skills.
1. Льдокова Г.М., Исмаилова Н.И., Макарова О.А., Гайфуллина Н.Г., Мухарлямова А.Ю. Практико-ориентированная подготовка будущих педагогов в рамках усвоения дисциплины «Возрастные и индивидуальные особенности развития учащихся» // Современные проблемы науки и образования (входит в перечень ВАК). – 2015. – № 3; URL: http://www.science-education.ru/123-17857 (дата обращения: 17.03.2015).
2. Льдокова Г.М., Исмаилова Н.И., Макарова О.А., Гайфуллина Н.Г., Мухарлямова А.Ю. Оценка сформированности профессиональных компетенций будущего учителя// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; URL: http://www.science-education.ru/121-18834 (дата обращения: 29.04.2015).
3. Льдокова Г.М., Исмаилова Н.И., Макарова О.А., Гайфуллина Н.Г., Мухарлямова А.Ю. Практическая направленность подготовки будущих педагогов как условие повышения их профессиональной мотивации // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2 (часть 11). - С. 2469-2472.
4. Марголис А.А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психологическая наука и образование. – 2014. - №3.- С. 105-126.
5. Профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н www.regulation.gov.ru