В статье рассматриваются требования к подготовке социальных педагогов в условиях педагогического ВУЗа и связанные с этим трудности. При этом выделяются четыре взаимосвязанных блока: психофизиологические и психологические качества, научно-теоретические знания и практические умения. Психофизиологические качества представляют индивидуальные характеристики личности, ее нервно-психическую подвижность и физическую активность, обусловленную большой работоспособностью и саморегуляцией. Психологические качества связаны с ценностным отношением к профессии и детям, с развитием когнитивных процессов, умением и желанием общаться, быть социально активным. Научно-теоретические знания связанны с освоением теоретических концептуальных положений базовых дисциплин, а также методик и технологий социально-педагогической деятельности, которые дают возможность с экономией сил, средств и времени эффективно решать широкий спектр социально-педагогических задач. Деятельностная составляющая компетентности, проявляет практические умения специалиста (гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные). Авторы статьи подчеркивают, что существуют противоречия между требованиями, предъявляемыми к развитию компетенций, и их реальным уровнем. Например, особые затруднения возникают при организации социально-педагогической деятельности в поликультурной среде. В этой связи подчеркивается, что при подготовке социальных педагогов следует отойти от репродуктивных методов обучения и акцентировать отбор содержания на учебных дисциплинах, формирующих социокультурную компетентность. Особое внимание в статье уделяется поликультурному образованию, которое выступает важнейшей составляющей педагогического профессионализма, помогает формированию компетентного специалиста, т.е. достижению основной цели деятельности ВУЗа.

The article discusses the requirements for the social teachers’ preparation in terms of pedagogical high school and problems related with it. There are four interrelated parts: physiological and psychological qualities, scientific and theoretical knowledge and practical skills. Psychophysiological qualities are individual characteristics of the person, its neuro-psychic mobility and physical activity caused by a great capacity for work and self-regulation. Psychological qualities are associated with value attitudes to the profession and children, with the development of cognitive processes, ability and desire to communicate, to be socially active. Research and theoretical knowledge are connected with the development of theoretical concepts of the basic disciplines, as well as methods and technologies of social and educational activities that allow saving effort, money and time to deal effectively with a wide range of social and educational problems. The activity component of competence shows practical skills of the specialist (gnostic, design, structural, organizational, communication). The authors point out that there are contradictions between the requirements for the development of competencies and their actual level. For example, there are special difficulties in the organization of social and educational activities in a multicultural environment. In this regard, it should be emphasized that the preparation of social teachers should move away from the reproductive methods of teaching and to focus on the selection of the content of educational disciplines, forming socio-cultural competence. Particular attention is paid to multicultural education, which is an important component of teacher professionalism, it helps the formation of a competent professional, i.e. achieving the main goal of the university.