В статье приводится обоснование значимости мотивации учебной деятельности подростков в современных условиях системы российского образования. Учащиеся подросткового возраста слабо приучены к чтению, неохотно и не умеют грамотно общаться со сверстниками. Доказывается, что именно интерактивное обучение общению является ведущим фактором повышения мотивации учебной деятельности учащихся. Рассматриваются психолого-педагогические приемы и упражнения интерактивного обучения общению учащихся подросткового возраста в процессе повышения учебной мотивации. Подтверждена эффективность интерактивного обучения общению подростков, которое облегчает работу в группе, обеспечивает большей самостоятельностью и способностью к оценке и позволяет приобрести опыт в различных видах учебной деятельности.
The article provides the rationale significance of motivation of educational activity of teenagers in modern conditions of the Russian education system. Students under the age-sprout little accustomed to reading, reluctantly and not able to properly communicate with their peers. It is proved that it is interactive teaching fellowship is the leading factor in increasing the motivation of educational activity of students. We consider the psychological and pedagogical techniques and exercises of interactive learning dialogue adolescent students in the process of enhancing learning motivation. Confirmed the effectiveness of interactive learning dialogue teens that facilitates the work of the group, it provides greater autonomy and the ability to evaluate and allows you to gain experience in different kinds of training activities.
1. Гейхман Л. К. Искусство быть и общаться с Другими: интерактивное обучение // Центр образования. – Пермь: ПГУ, 2004. – 198 с.
2. Гребеньков Г. В. Личность как аксиологическая проблем: дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 1993. – 386 с.
3. Жбанкова И. В. Влияние навыков общения на изменение показателей мотивации и внимания // Взаимосвязь осознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе: межвуз. сб. науч. тр. – Саратов : СГПУ, 2006. – С. 39-47.
4. Карпова О. Л. Формирование готовности студентов к самореализации в образовательном процессе университета // Омский научный вестник. Сер. Общество. История. Современность. – 2008. – № 3 (67). – С. 97-99.
5. Карпова О. Л. Развитие профессиональных интересов студентов вуза // Труд и социальные отношения. Наука, практика, образование. – 2008. – № 8 (50). – С. 71-77.
6. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности. – Хабаровск: ХГУ, 1997. – 315 с.
7. Манхейм К. Человек и общество в эпоху преобразования. – М.: Юрист, 1994. – 719 с.
8. Мамардашвили М. К. Философия и личность // Человек. – 1994. – № 5. – С. 5-19.
9. Малахова О. Ю. Рефлексивно-образовательная среда вуза как педагогический феномен // Вестник ОГУ. – 2006. – № 6. – С. 84-91.
10. Найн А. Я. Теоретические основы рефлексивного управления образовательным учреждением : монография. – Челябинск: Уральская академия, 2014. – 292 с.
11. Тагинцева Р. Ф. Управление качеством образование на основе компетентностного подхода : взаимодействие педагогической науки и практики в обеспечении эффективности качества образования // Сб. материалов Xмеждунар. научно-практич. конф. – В 2-х ч. – Ч. 1. – Смоленск – М.: СОИУУ, 2007. – С. 73-81.
12. Ушачев М. П. Обучение общению школьников: учеб.пособие. – Саратов : СГПУ, 2006. – 59 с.
13. Цыпик Н. С. Педагогические основания развития психической мотивации школьников в процессе обучения общению // Проблемы общения в процессе обучения и воспитания школьников: материалы науч.-практич. конф. Башк. гос. пед. ун-та. – Уфа: БГПУ, 2005. – С. 139-145.