Новые приоритеты российского образования нашли отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, который обозначает необходимость создания условий для развития творческих способностей у дошкольников в соответствии с возрастными, индивидуальными и психофизиологическими особенностями каждого ребёнка. В статье дан обзор научной литературы по проблеме художественно-творческих способностей дошкольников, приведены отличительные особенности и взаимосвязь содержательных трактовок понятий «словесное творчество» и «речевое творчество» ребёнка. На основе изучения и анализа специальной литературы по развитию речевого творчества детей установлено, что понятие «речевое творчество» является базовым в проблемном поле педагогических исследований по отношению к разным формам речевого творчества дошкольников. При этом в специальных текстах и практике психолого-педагогической работы над речевой активностью ребёнка авторами применяется термин «способности к речевому творчеству». Обосновывается идея о том, что способности к речевому творчеству представляют собой один из видов художественно-творческих способностей детей, они универсальны по отношению к её производным формам способностей: сочинению загадок, стихов, сказок; индивидуальные отличия способностей требуют индивидуализации обучения детей сочинению сказок, а их исследование необходимо осуществлять с позиций комплексных исследований способностей. Методами теоретического анализа психолого-педагогической литературы и экспертных оценок раскрыты структура и понятие способности к сочинению сказок у старших дошкольников. Приведены результаты констатирующего этапа исследования в рамках магистерской диссертации автора.
New objectives for the Russian education are reflected in the Federal State Educational Standard of Pre-school Education, which states the necessity to create conditions for preschoolers to develop their creative abilities in accordance with age, individual and psychophysiological peculiarities of every child. The article contains a brief review of scientific issues on the problem of preschoolers’ creative abilities and provides specific features and interconnection between interpretations of the meanings of such notions as “verbal creativity” and “speech creativity” of the child. After analyzing relevant issues on the development of children’s speech creativity it was found out that the notion “speech creativity” is one of the core problems in pedagogical researches with reference to different forms of preschoolers’ creativity. In addition to that, in special issues and psychopedagogical practice connected with the speech activity of the child the researchers resort to the term “ability to speech creativity”. The researchers put forward the idea that ability to speech creativity is in fact one kind of children’s creative abilities, they are universal towards derivative forms of abilities, such as creating riddles, fairytales, verses; individual difference in abilities leads to individualization of teaching children how to create fairytales, and their analysis should be fulfilled as an overall research of abilities. Due to the use of methods of theoretical analysis of psychopedagogical issues and eхpert assessment the structure of and the notion “senior preschoolers’ ability to create fairytales” were revealed. The article reports the results of the diagnosing stage of the eхperiment carried out within the Master’s research.
1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.
2. Вергелес Г. И. Творческие способности как предмет психолого-педагогического исследования / Г. И. Вергелес, А. И. Раев // Младший школьник: формирование и развитие его личности: Сб. научных трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 3-9.
3. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: ООО Издательство «Питер», 2011. – 448 с.
4. Киселёва О. И. Реализация адаптивной образовательной деятельности по формированию речевого творчества старших дошкольников с учетом особенностей их развития / О. И. Киселёва, О. А. Кривоногова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2015. – Вып. 1 (154). – С. 80-86.
5. Киселёва О. И. Теория и методика развития речи детей: теория и технология обучения речевому творчеству: Учебное пособие для специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология». – Т.: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. – 84 с.
6. Краснова В. А. Формирование способности к речевому творчеству у старших дошкольников: На материале сказок: дис. … канд. пед. наук. – М., 1999. – С. 76-77.
7. Психология одарённости детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса – М., «Академия», 1996. – 416 с.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
9. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
10. Ушакова Т. Н. О психологии словесного творчества // Психологический журнал. – 2007. - № 4. – С. 90-100.