В статье освещается проблема, связанная с изменением деятельности педагога в рамках реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Одним из основных требований стандарта является достижение планируемых результатов, среди которых заявлен метапредметный. Достижение метапредметного результата возможно при понимании педагогами его значимости, сущности и соответственно это диктует освоение новых профессиональных компетентностей, связанных с выделением метапредметного компонента содержания начального общего образования. Автор статьи дает обоснование данного компонента на основе сущностной характеристики понятия «содержания образования», анализируются взгляды известных отечественных ученых на современные приоритеты в образовании. Также на основе анализа научной теории вводится авторское видение понятия «метапредметный компонент содержания образования» и описываются теоретические аспекты его выделения.

The article covers the problem connected with a change of the teacher´s activities within the implementation framework of the Federal State educational standard of basic general education requirements. One of the main demands of the standard is the achievement of planned results, among which the metasubject component is declared. Achieving the metasubjectresultis possible with its significance and essenceunderstandingby the teachers, and it dictates accordingly the development of new professional competences relating to the singling out of metasubjectcontent of basic general education. The author gives the justification for this component on the basis of essential characteristics of a concept "educational content", examines the views of renowned domestic scientists on current educational priorities. The author´s vision of “metasubjectcomponent of educational content”concept is given on a base of the concept and the theoretical aspects of his selectionare described.