Проведено исследование по формированию профессиональной компетентности в области гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста у студентов, обучающихся по направлениям подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»). Автор, используя теоретические методы исследования (ретроспективный, феноменологический и сравнительный анализ), актуализирует обоснование ряда новых позиций по проблеме формирования профессиональной компетентности бакалавров педагогики в области гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Показана роль гендерного подхода при изучении дисциплин профессионального цикла, указаны основные составляющие профессиональной компетентности бакалавров педагогики в области гендерного воспитания – психолого-педагогическая и социокультурная компетентность. Определены составляющие их компетенции, а также критерии, показатели и уровни сформированности. Приведен диагностический инструментарий исследования процесса формирования данной компетентности в образовательном процессе вуза и результаты констатирующего и опытно-экспериментального этапов исследования.
A study on formation of professional competence in the field of gender education of children of senior preschool age students enrolled in the areas of preparation 050100 teacher education (qualification (degree) bachelor and 050400 Psychological and pedagogical education (qualification (degree) bachelor). The author, using theoretical research methods (historical, phenomenological, and comparative analysis), actualizes the support of a number of new positions on the problem of formation of professional competence of bachelors of pedagogy in the field of gender education of children of senior preschool age. Shows the role of gender approach in the study of disciplines of a professional cycle, are the main components of professional competence of bachelors of pedagogy in the field of gender education – psychological and socio-cultural competence. Identifies the components of their competence, as well as criteria, indicators and levels of formation. The diagnostic tools of research of process of formation of this competence in the educational process of the University, and the summative results and experimental stages of the study.
1. Афанасенко И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-концепции // Труды аспирантов и соискателей Ростовского государственного университета. - Ростов н/Д : РГУ, 2003. - Т. IX. - С. 234-237.
2. Коломийченко Л.В. Психолого-педагогические проблемы организации социального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 14. – С. 347-351.
3. Наследов А.Д. Математические методы в психологическом исследовании. Анализ и интерпретация данных : учебное пособие. – СПб. : Речь, 2004. – 392 с.
4. Перлова Ю.В. Развитие гендерной компетентности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 1 (129). – С. 115-119.
5. Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе. Доклад экспертной группы // Вопросы образования. – 2012. – № 1. – С. 6–58 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vo.hse.ru/2012--1/99463731.html (дата обращения: 10.03.15).
6. Сальникова Ю.Н. Сущность профессиональной компетентности бакалавров педагогики в области гендерного воспитания как многоаспектного феномена // Теория и практика общественного развития. – 2014. – № 20. – С. 189-192.