Равенство социальных возможностей в области образования является одним из главных достижений российского общества и декларируется в основных государственных документах. Предметом исследования в научной статье выступают особенности образовательного процесса в сельской школе. В статье анализируются факторы, влияющие на обеспечение образовательного равенства сельских и городских детей. На основании проделанного теоретического анализа и эмпирического социологического исследования делается вывод о том, что, несмотря на имеющееся территориальное, имущественное, культурное неравенство, семьи сельских школьников сильнее включены в образовательный процесс, что позволяет им оказывать значительную поддержку своим детям в получении образования. Авторами выделены факторы образовательного неравенства сельских школьников и показаны ресурсы образования на селе. Показано, что включение этих ресурсов требует изменения технологий образования, а также усиления межведомственного взаимодействия, включения семьи в образовательный процесс школы.
The social equality of opportunity in education is one of the main achievements of Russian society and declared in the basic state documents. The subject of research in the scientific article the peculiarities of the educational process in rural school. In the article are analyzed the factors, which influence the guarantee of educational equality of rural and urban children. Theoretical analysis and empirical sociological study made it possible to draw the conclusion, that there are problems of inequality, connective with territorial, property, cultural factors. But families of rural schoolboys are included more strongly in educational process, which makes possible for them to lend significant support to its children in obtaining of education. The authors highlighted the factors of educational inequality of rural students and shows the resources of rural education. It is shown that the inclusion of these resources requires the development of technology education and the strengthening of interagency cooperation, the inclusion of the family in the educational process of the school
1. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль: структура педагогического дискурса. М., Просвещение, 2008.
2. Бурдье П., Пассрон Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования. М., Просвещение, 2007.
3. Ефлова З.Б. Подготовка педагогических кадров нового поколения для сельских образовательных учреждений в условиях модернизации отечественного образования. Петрозаводск, 2013.
4. Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М., Просвещение, 2006.
5. Константиновский Д.Л., Вахштайн В.С. и др. Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения//Вопросы образования. – 2006. — № 2. – С. 24–29.
6. Клячко Т.Л. Тенденции в развитии образования в России // Народное образование. – 2012. — № 10. – С. 23–30.
7. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М., Запятая О.В., Клепец Г.В. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и программ в общеобразовательной школе. М., 2013.
8. Лукина А.К. Интеграция ресурсов социума в решении задач модернизации образования на селе. Красноярск, 2009.
9. Мак-Ларен, П. Жизнь в школах: Введение в критическую педагогику. М., Просвещение, 2007.
10. Прогнозное социальное проектирование: методологические и методические проблемы / Отв. ред. Т.М. Дридзе. М., 1989.
11. Сартакова, Е. Е. Комплексный социально-педагогический анализ формирования сетевого взаимодействия сельских школ муниципальных образований Сибири [Текст] / Е. Е. Сартакова, М. П. Войтеховская // Вестник ТГПУ (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). – 2012. – № 8. – С. 23–34.
12. Семья Красноярского края: Коллективная монография по итогам исследования «Семья в Красноярском крае» / Чиганова С.Д., Скутина Т.В. и др./ под ред. .А.К. Лукиной. Красноярск, 2012.
13. Фрумин И.Д. Основные подходы к проблеме равенства образовательных возможностей // Вопросы образования. – 2006. — № 2. — С. 5–22.