Опираясь на опыт России, а также на ряд развитых стран в области физической культуры, специалистам в области спорта в Ираке необходимо переориентироваться на опыт и систему эффективной модернизации здоровьеформирующих ценностей физической и спортивной культуры. В соответствии с гипотезой, целью и задачами вся опытно-экспериментальная работа была направлена на исследование эффективности разработанной здоровьесберегающей технологии. Работа проводилась, используя и оценивая уровень готовности студентов, проживающих в России по выработанным ранее критериям: мотивационно-ценностный, когнитивно-содержательный, деятельностно-физический и рефлексивно-оценочный компонент. Основываясь на результаты констатирующего этапа эксперимента, в целом можно утверждать, что содержательная, методическая, технологическая и организационная стороны здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей деятельности педагогов в вузе не обеспечивают в полном объеме развитие готовности студентов – будущих преподавателей физической культуры к формированию здорового образа жизни. В то же время у студентов чувствуется заинтересованность в получении знаний о здоровье, способах его сбережения и укрепления, в необходимом научном психолого-педагогическом, методическом обеспечении формирования здорового образа жизни. Отсюда следует, что необходима целенаправленная профессионально-педагогическая деятельность педагогов вуза по развитию готовности будущих преподавателей физической культуры к формированию здорового образа жизни.

Drawing on the experience of Russia, as well as a number of developed countries in the field of physical culture, experts in the field of sports in Iraq is necessary to shift to a system of experience and effective modernization zdoroveformiruyuschih values of physical culture and sports. According to the hypothesis, the purpose and objectives of the entire experimental work aimed to study the efficiency of health-developed technology. The work was done by using and evaluating the level of readiness of students living in Russia on the previously worked out criteria: motivation and evaluative, cognitive and informative, and physical activity-reflective-evaluative component. Based on the results of the ascertaining stage of the experiment, in general it can be argued that the substantive, methodological, technological and organizational aspect of health-zdoroverazvivayuschey activities and teachers in high school do not ensure the full development of the readiness of students - future teachers of physical training to promote healthy lifestyles. At the same time the students feel interested in gaining knowledge about health, how it can save and strengthen, where the scientific psycho-pedagogical, methodical maintenance of a healthy lifestyle. It follows that there must be a deliberate professional and pedagogical activity of teachers of the university for the development of readiness of the future teachers of physical training to promote healthy lifestyles.