В статье рассмотрены функции игры как средства воспитания детей. Проведен теоретический ана-лиз возможностей использования игры в практике воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Показана роль игры для всестороннего развития ребенка. Подчеркивается, что игровая деятель-ность выступает в качестве самостоятельного вида развивающей деятельности ребенка, принципа и метода организации его жизни и деятельности, метода познания для детей, зоны социализации, сотрудничества, содружества, сотворчества с взрослыми и сверстниками. Особое внимание авторы уделяют характеристике развивающей, воспитательной, образовательной, коммуникативной, диагностической, социокультурной, корректирующей, самоактуализирующей, терапевтической функциям игровой деятельности детей. В контексте исследования дано научное обоснование необходимости обучения будущего педагога основам игрового взаимодействия, технологии проведения игр, их применению в воспитании детей, опираясь на закономерности личностно-деятельностного подхода. Выявлено, что практический результат использования педагоги-ческого потенциала детской игры тем выше, чем глубже педагог осмыслит сущность феномена игры, способы методической организации игровой деятельности детей.
The article describes the features of the game as a means of raising children. A theoreti-cal analysis of the possibilities of using games in raising children of preschool and younger school age is done. The article shows the role of the game for comprehensive child development. It is emphasized that this activity acts as an independent type of development activities of the child. It is a principle and a method of organizing his life and work. For children the game is an area of socialization, cooperation, community, co-creation with adults and peers. Special attention is paid to the characteristics of the developmental, educational, communicative, diagnostic, socio-cultural, corrective, therapeutic functions of play activities of children. In the context of the study the authors prove scientifically that it’s necessary to train future teachers the basics of game in-teractions, the technology of the games, and their application in the education of children, based on the patterns of the personality-activity approach. It is revealed that the practical effect of us-ing pedagogical possibilities of games is higher, if the teacher comprehends deeper the essence of the phenomenon of the game, the methodical ways of the organization´s activities
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. – 143 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
3. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. – Вып. 2. – М.: Инноватор, 1995. – С. 16–45.
4. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие. – 2 изд. – М.: Высш. шк., 2009. – 256 с.
5. Данилков А. Игра как инструмент воспитания // Воспитательная работа в школе. – 2013. – № 1. – С. 71-84.
6. Крупская Н.К. Роль игры в детском саду // Пед. соч. – М., 1980. – 263 с.
7. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Серия: Родителям о воспитании. – М.: Учпедгиз, 1940. – 120 с.
8. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / отв. ред. Е.В. Шорохова. – М.: Педагогика, 1973. – 423 с.
9. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 239 с.
10. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – С. 24-26.